班主任工作总结--做一名充满快乐感的班主任老师

总结人：胡海

2004年3月评上小一教师，4月聘上小一教师至今的6年多里，我一直奋斗在教育信息闭塞、教学资源薄弱的村小，也一直担任着班主任工作。

班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的者。班主任担负着对学生管理、教育、服务三个责任。班主任是平凡而又非常的工作岗位，在学校与班级之间起着不可缺少的枢纽作用。班主任要对学生，要对家长，还要对学校。

班主任的工作琐碎，工作量，工作也极为不规范，是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了担子，如何去，要做得问心无愧，在看来，只要本着真心诚意替学生着想，与学生将心比心，就能迅速融入“班主任”角色，而且能起的师生关系。

下面我就这6年多的班主任工作情况总结。

一、做一名充满快乐感的老师。

班主任的角色是老师，身为班主任的老师就更应该教师职责，以身作则，为人师表，努力学习，钻研，爱护学生，教好功课。而要做一名充满快乐感的老师，就应该与学生快乐教学、快乐游戏。

1、我的课堂我快乐——让快乐充满课堂。

快乐教学指学生在教师有目的有计划的下，激发兴趣，营造气氛，把学习当作快乐的事，地学习和系统的文化科学基础知识和技能，发展能力，体质，建设有的所需要具备的素质的过程。

那么如何在课堂教学中采用快乐教学呢？我的做法是的：（1）变课堂教学中的师生关系为朋友关系。要让学生在课堂上快乐，要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂学生生动、活泼、学习的场面。我在教学中就注意，打破陈规，允许学生“插嘴”，让课堂上多民主，少一点“纪律”，使学生自觉，畅所欲言。学生的“插嘴”缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中的交互活动状态，才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。（2）变课堂教学中的教师主人为学生主人。评价一堂课成败的标准看老师教的怎么样，而是看学生学的结果怎么样。学生的主观能动性得调动或得调动，学生教学活动，课堂也就无快乐可言。，教师在教学活动中要导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生学；授之以法，让学生乐意学。整个教学活动中，学生的心理活动，对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使学生的活动多样化。学生在快乐中脑思、口说、手动，地学习，愉快地并学习任务，在、的活动中受到教育，在潜移默化中获到知识，在快乐中培养和能力。

2、我的游戏我快乐——让快乐充满生活。

生活是学生的课堂，生活中的体验能让学生学到更多书本中学的知识，练就更多学习中难练成的本领。小学生来说，生活最大的快乐游戏，于是我就课余充满趣味的游戏让学生在快乐的里成长。（1）有利于学生身体健康的快乐游戏——小赛跑、推板车、跳皮筋、乒乓球、羽毛球等。（2）有利于学生思维发展的快乐游戏——讲故事、说笑话、猜猜谜、绕口令、测智力等。（3）有利于学生技能养成的快乐游戏——剪剪纸、折折纸、画图画、做标本、理书包等。

二、做一名充满快乐感的班主任。

班主任，要比的课任教师更班上学生情况，更爱心、耐心、事业心、责任心，学生的一切，一切学生。要做一名充满快乐感的班主任，就应该温馨关怀、科学管理。

1、用爱心浇灌美丽的花朵。

班主任的爱心就像春雨，无声地滋润着学生们的心灵。班主任的爱心可以让学生激起学习的欲望；班主任的爱心可以让学生扬起生活的风帆；班主任的爱心可以让陷入困境中的学生充满希望；班主任的爱心可以让浸在悲伤里的学生绽开笑颜。（1）爱心要面向全体。要学生平等的关爱。要在情感上平等，班主任就要科学地看待、客观地评价学生。班级人数众多，学生的品行、成绩 、能力因人而异，参差不齐这是的，是常态分布。面对主客观的情况，千万以的主观意愿来看待学生、要求学生。，班主任的应对每一位学生客观的分析，因人而异的制定，并赋之以情感期许。就不会心理上的巨大落差，当然心境也就自然平和了，看待问题就更理智，问题也更睿智。自然你对学生的爱的公平性就思想保障。（2）爱心要放矢。师爱离不开温柔、和蔼，离不开热情、亲切，师爱是教育之爱，的原则，甚至必要的时候，教师可以动怒，以引起犯错误同学的震动。马卡连柯说：“动怒并任何违犯教育学的。这是你的真正的人的情感的真诚的。但这并的人情感的，而是出色的教师的情感。”对犯严重错误的学生要，要让他感受到老师的生气，甚至可以怒气冲冲，让学生从老师的震怒中认识到问题的严重性。对学生也和风细雨，那是对学生的不公平，对威信的损害，对整个班级利益的损害。（3）爱心要无微不至。最能让学生感受到老师的爱其实在小事上。课堂上，从不发言的学生终于忐忑而颤抖地举起右手，哪怕是答错了，发自内心为他的勇气喝彩，或是用眼神阻止将要出声的嘲笑。这举手之劳对他来应该是多么的幸福，老师的爱会在他的心湖荡起涟漪！某位学生忘了蒸饭，为午饭的着落独自流泪时，为他盛上一碗热气腾腾的面条，他会隐去满脸的阴霾，为你奉上一脸的春光。相信此时他是快乐的，你是幸福的。

2、用规范塑造的班风。

在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就搞好班风建设。班风是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的。的班风，有助于弘扬正气，团结奋进的育人，从而使班级育人的“优质摇篮”。好的班风会使学生学习、竞争，班内同学上进。，我把塑造班风，班主任工作的主要任务。（1）制订班纪班规，让每个同学都班风建设的主人。以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。在班集体中，规矩是成不了方圆的。那么所谓的“规矩”又是呢？所说的班纪班规。班纪班规对班级来说是很必要的，要的班风，学《学生管理制度》，本班的情况制订出的班纪班规。制订班规要有性，而且在制订过程民主化，实施的方法又恰当。（2）教师为人师表，班风的。 “学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生最大的老师，身为班主任要“传道、授业、解惑”，还应该崇高的人格魅力，班主任的和工作作风将会直接班风建设，高尚的人格魅力会班风的。（3）培养管理骨干，班干部的带头作用。 的班风还得益于班集体的管理。的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还有一支能干的班干队伍。是班主任与学生的桥梁，班主任的助手，工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定班级的精神风貌。

      孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则也”。班主任工作虽有规律可循，但教育是千差方别的。班主任区别不同情况，全方位的立体思维，左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，班级工作的有和率，也才能一名充满快乐感的班主任老师。