语文是学校基础教育中的基础学科，信息技术与教学实践最优化整合的程度，对语文学科来说，就意味着任务：运用信息技术的优势来解决语文“课堂教学”所难以解决好的问题；运用信息技术优化语文教学质量；运用信息技术语文学科建设等。现代教育媒体调动多种感官，多渠道信息传递，学生对知识感知的鲜明度，增大信息输出量，学生对知识的能力，并有利于知识的记忆、理解和运用，由知识向能力的转化。在语文教学实践中，我用所学到的现代化信息技术，借助现代教育媒体作了，谈几点感想。
    一、运用媒体创设情境  激发学习兴趣
    心理学兴趣人们力求认识某种事物或爱好某种事物的倾向。心理学家皮亚杰说：“所有智力的工作都依赖于兴趣。”兴趣是每人成才的起点，它是每学生学习思考事物底蕴的内在动力，是点燃思维的火花。现代教育媒体所的优势就在于，它能其饶有趣味的音色、图象吸引了学生的注意力。
    《庐山的云雾》一课主要介绍庐山变幻莫测的云雾那壮观景象，从而培养学生从小热爱大自然的热望。教学伊始，屏幕上了一幅幅千姿百态的云雾画面，这立刻引起了全体学生的注意，正当大家沉醉于优美的画面之时，我揭示了课题，学生带着急于云雾壮观景象的欲望文本阅读。《长城和运河》一课对被称为人间奇迹的长城和运河的介绍，歌颂了民族的勤劳和智慧。教学一开始，屏幕上显现了长城图，学生忍不住惊叹：“哇，太雄伟了！”鼠标一击，我适时揭题。学生从一开始就感觉新鲜，勾起了学习的兴趣，缩短了师生间的距离，水到渠成地导入新课，提示课题，地阅读。
    兴趣是学习之本，学生兴趣死学，当学生充满兴趣的时候，才会有创新思维，借助媒体设置激趣环节，以趣激学，可地唤起学生急切的探究心和自主意识。
    二、运用媒体发散思维  培养解疑能力
    创新意识是渴望用新思路、新方法、新途径，超常地解决问题的和意愿，而创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。在教学中我注意鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，并学生学会解疑，培养这的能力。如我在教《学会查“无字词典”》课时，在我板书了课题之后，便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“老师有地方不明白，你能帮老师说吗？”说完就把“无字词典”二字圈，这时，学生们的小手纷纷举起，说：“为‘无字词典’上要加双引号？”说“词典怎么会是无字的呢？”等等。学生在中，急切想为，学生求知的兴趣一下子被提了起来，这时教师适时地借助媒体逐一出示体现“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个成语情景的画面，学生观察阅读，教师点拨，学生对问题就能地理解，质疑和解疑能力也了培养，自然收到了的教学。
    三、运用媒体探究  培养自主能力
    未来杰出人才必备能力之要有与别人与合作的能力。种通力合作中，取长补短，优势互补，资源共享，从而创新，进步。而合作共促语文课堂教学的中心环节。
    在语文课上的运用课件

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