情况分析：
    xx小朋友是聪明、好动的小男孩，但他有个坏的习惯“懒惰”，不善于学习别人的长处，上课时总是走神，老师教的本领从不跟着学，每次学习好象老师逼着他学似的，自信心。
观察记录：
    我在教小朋友玩民间游戏《切西瓜》时，小朋友都跟着老师学。而他似乎对此兴趣，人懒洋洋地站在一边。见此情景，我让他随其自然，上课。活动中鼓励幼儿做得出色，我放了一段开大炮的录音，让幼儿都跟着学一学。幼儿一听音乐个个表演得出色了，而xx听到音乐后好象也来了动力，没想到他居然把动作做得惟妙惟肖，而且还边做边说“我爸爸经常放解放军叔叔开大炮的录象给我看的，应该做的，做得不像。”顿时他的动作了老师和同伴们的好评。接下来他在活动中得非常出色，一直到活动结束。
观察分析：
    其实xx真是很惹人喜爱的孩子，我思考着怎样帮助他扬长避短，平时他对解放军、奥特曼等感兴趣，在活动中一旦他注意力不时，我就会努力创设宽松的游戏环境，做他感兴趣的游戏，转移其注意力，降低其懒惰心理，使其自觉地游戏角色。 要让孩子在活动中活动的主体，关键要兴趣。兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，它能够学习的直接动力。能否激发起孩子的学习兴趣，是打开孩子心扉、教学质量的捷径，优化课堂教学的前提。那兴趣从哪里来，从上文可以看出他对开大炮感兴趣，他情景表演去模仿动作，使幼儿经验，体验，自信心。兴趣，幼儿才会思考，并自学行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘教育价值的内容，在平时我有的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法，其结果都是不很理想，把孩子的注意力硬拉到的内容，表面上看似乎了教育，但上幼儿并真正学懂。相反，能幼儿的兴趣和需要，幼儿在心理的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若地自我，并会长陶醉于充满乐趣的想象中，，我努力使民间活动幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中表达的感受和体验，的个性特点及的想象力和力。