读《师道:为师亦有道》有感

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第一篇:《读《师道:为师亦有道》有感》

读《师道:为师亦有道》有感

贾 俊 涛

暑期闲来,认真阅读了由中国教师报资深记者、编辑马朝宏主编的《师道:为师亦有道》,读后感悟颇多,受益匪浅。 该书收录的是作者从2006—2010年的《中国教师报》“新观察”版精选出的一些评论和教学随笔,作者多为一些一线教师。根据内容的侧重点不同,主编把这些文章归纳总结为:立场、信念、冷眼、策略、忧思五部分。这些文章没有空洞的理论,都是对教育对人生的有感而发,具有鲜活的生命力,见证着教师的成长足迹,一步一个脚印,实实在在;字里行间,充满着对教育的热爱和激情,这些热切的呼喊和深深的忧患背后,紧紧勾连着孩子们的未来,乃至中国的未来。

合上书本,她对我的触动久久不能平静。我想到了自己从教十二年来的成长经历;想到了眼下我所带班级、所教学科的现状;想到了课程改革推进过程中的种种问题。书中151页有一篇文章《“享受”教育》文中讲述的是:学生从上学的第一天到大学毕业都是在受苦,学生应该享受教育,在快乐中受教育,学习、成长。

我认为要让学生享受教育,快乐学习,首先教师应该享受教育,幸福生活。 可看看我们身边的教师:为了成绩加班加点,不顾孩子不顾家,为了一个调皮的学生和学生怄气,为了挣个高低和其他同事闹矛盾,为了晋职称和领导闹别扭。这样我们不是

在享受教育,而是在遭教育的罪。在人们的社会观和价值观都发生了很大变化的今天,我们教师应该怎样站稳三尺讲台,耐得住寂寞和清贫,享受教育,快乐幸福呢?

首先要做一个有习惯的教师。一种行为造就一个习惯,一个习惯形成一种性格,一种性格决定完美人生。一名教师如何快乐地展开教学,如何帮助学生快乐地学习,都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种工作环节中,就变成了一种习惯。因此在平时的工作中要习惯于欣赏与赞美学生,尊重与关怀学生,帮助与激励学生;习惯于与同事相互理解与支持,交流与合作,研究与探究;习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思„„。如果我们有了这样的一些习惯,我们就能与学生与同事之间建设平等和谐的关系,这是我们教师享受教育追求快乐的起点。

其次要做一个有追求的教师。有人说,教育的理想与梦想是天使,而教育的现实与困境是魔鬼,这话虽言过其实,但在一定程度上从侧面折射出当今教育存在的种种困惑:知识授受主义占主导,教育功利主义盛行;教师职业倦怠情绪浓厚,压抑着教师的创造性。在这种情况下,做一个有精神追求的教师,需要我们坚守教育的良知与底线,需要我们面对现实且努力与困境抗争。这就要求我们要时常读书研究,时常总结反思,时常去破除对权威的迷信,时常去找回梦想和信心,并为之不懈追求。思想有多远我们就能走多远。

最后要做一个幸福的教师。教师的幸福依赖于教师的心灵感悟和积极的工作。事实上,任何人的幸福都是同工作紧密联系在一起的。

工作是人的一种天性,也是人获得幸福、享受幸福的主要源泉。教师是社会发展中真正的觉悟之人,是关怀中人、责任中人、事业中人,是思想者、创造者、博爱者和先行者,是生活的幸福者、成功的学习者、快乐的创造者。从这些意义上讲,教师应是幸福的人。教育的幸福何在?在那“独上高楼,望断天涯路”地苦苦找寻有效教育的过程中,在那“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”执著追求中,在那“众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗之中„„

让我们每个教师放下功利,享受教育,享受教育带给我们的幸福与快乐。并把这些幸福快乐带给我们的学生和家长,为建设和谐社会作出我们教育工作者应有的贡献。

第二篇:《读《师道:为师亦有道》有感》

读《师道:为师亦有道》有感

借到这本书仔细看看封面,悟悟书名百思不得其解。后来顿悟。师道就是老师说,第一个道是说的意思,第二个道是路径、方法的意思。为师有道,道在何方?本书立足教师成长,荟萃一线教师精彩评论和教学随笔,审视教育本真,解读教师生命状态,分享教师成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。做人有人德,为师有师德。做一个有思想、有追求、有道德的教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这是为师之道,更是为师之德!

这本书共五章:立场,信念,冷眼,策略,忧思。标题简洁而概括。这本书都是收录一线教师的教育评论和随笔,正如前言所说:‚让教师说话,为教师说话,说教师的话‛远比对教师说话更重要,也能更有效的促进教师的发展。何为教育?教育的目的是什么?——‚教育没有多少新的话题,教育更不需要多少‘创新’,只需要教师始终明白一件事情,那就是——学生首先是人,其次才是学生,教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧,健全人格,要学生学会独立思考,独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大,精神坚强的人。简言之,教育的目的就是让学生像人一样生活,像人一样活的美好。‛这本书中的文章给了我很多启迪和思考,也使我感受到智慧的快乐,也从另一个角度审视,思考自身现在的问题。

一、《35岁不作为》读《师道:为师亦有道》有感

这篇文章给我很多思考。这两年随着经验的丰富,发现自己对一切看淡了,或者说不在积极进取了,没有激情了,我感到彷徨,也很苦恼。——我想着改变自己,让自己能成为‚谈笑间,皆有所成‛,特别是管理组织上追求‚淡定中搞定‛可是,事实是十分不理想!再加上现在我的心态令我感到十分无语——我快成仙了:没有‚一定‛完成某项工作的目标,没有准求‚完美‛做好某件工作的激情,完全忘记了‚心态即命运‛的哲学。——前几年我还心中嘲弄老教师的不作为,如今,我也走向这个圈子吗?我审视自身人生的目标,我的教育观,发现我的目标也是停留在功利上:追求晋级,而原来的人生认识和追求的:健康,学习,快乐三件事并没有内化成为我身体的一部分。

二、《不要抢占学生的舞台》

《炫耀自己,还是‚以生为本‛》?这个问题在新课改理念下已不需质疑。然而,如何组织,如何有效或者高效的让孩子在舞台上展示自己是我们一线教师最关注的。实际上,我的理念达到了,但我的能力没有跟上,我很多时候没有给学生舞台,而给几次舞台,对那些舞台上的学生很多是不满意的,很多时候,认为不如自己‚教‛,学生听,动手等‚学习‛来得好。我认为这种‚教‛与‚学‛的整合是较好的。——因为我没有更好的方法。——实际上,我们很多一线教师会发现:往往年轻教师的教学成绩要好于老教师,很多人认为是因为年轻人有更多的精力辅导等,却忽视了一个大问题:因为没有经读《师道:为师亦有道》有感

验,他们眼中学生在舞台上的表现是成功的,会有更真诚的语言赞赏,也会提供更多的舞台给学生!

三、《学习的动机和快乐》

这篇文章给我的思考不是文章本身的哲理:‚孩子之所以厌学,最主要的原因是父母和老师喜欢控制他,父母和老师太喜欢使用口头奖励,物质奖惩等外部因素控制孩子了,而不去想方法增强的内在动机。久而久之,孩子就忘记了自己的原始动机,做什么都在乎外部的评价。‛我思考的是:我们这个社会就是一个浮躁的,功利的社会,我们的教育就是这样,我们的周围都是这样,我们如何做好自己,如何利用外部动机?我又思考:我们有多少教师享受到职业的快乐?我们的孩子又有多少享受到成长的快乐?为什么我们都希望快乐的成长,可事实不是这样,是谁偷走我们的快乐?

这些思考,又使我们回到教育的目的上来。如果我们真正的把教育当做生活,开启孩子智慧,健全孩子人格,让孩子学会独立思考,进而独立行动,成为一个心灵博大,精神坚强的人。那么,教师在这个过程中难道不会享受到生命的意义,成长的快乐吗?读《师道:为师亦有道》有感

教师,需要读书。读书,是教师的一种生活。作家祝勇说:‚(读书)像呼吸、吃饭一样自然,所以,真正的读书人,并不张扬自己书读得多。‛读书之于教师,就像歌手之于练声、枪手之于打靶,读书是教师的‚看家本领‛,必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说:‚三日不读书的人面目可憎、俗不可耐‛;那么,长时间不读书的教师,无疑是一个可怕的教育者。

在生活中,读书也是必不可少的。人生来无善亦无恶,关键是正确的引导。在人的成长过程中,有一位良师益友就能起到很积极的作用,书本就是这样的一位。一本好书就如一个好的导师,它能教你如何做人,做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵,使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海,使我们充满崇高的欢乐和思想,从而使我们入神忘情,灵魂升华。莎士比亚说:‚书是全人类的营养品‛。这句话很不错,生活里没有书籍,就好好象没有阳光,智慧里没有书籍,就好象鸟儿没有翅膀。社会文明因为知识而进步,书籍为知识的发展输送营养。如果没有书,人类将在刀耕火种的原始社会里止步;如果没有书,人类将永远蒙昧无知;如果没有书,我们将无从谈生活,无从谈价值,无从谈发展!

第三篇:《读《师道:为师亦有道》有感》读《师道:为师亦有道》有感

有感于教师的童心

----------读《师道:为师亦有道》有感 巩义市第五小学 白雪莹

《师道:为师亦有道》这本书所收入的文章,以评论和教学随笔为主,见证着教师的成长足迹,一步一个脚印,实实在在;字里行间,充满着对教育的热爱和激情。读了这本书,我深刻的认识到,教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧、健全人格,要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人。读《师道:为师亦有道》有感

教育的希望在于每位教师的成长,教师的成长不只是阅读和接受别人的知识和思想,更重要的是独立思考,且思且行,不断反思。教学中,我感到教师有没有童心对于教学效果有着重要的影响。 童心就是真诚。明朝李贽《童心说》:“夫童心者,绝假纯真,最初一念之本心也。”童心,让人心上无邪,身上无恶,形上无垢,影上无尘。作为教师,有童心是爱学生的一种表现。说教师没有童心,就是教师把教师当做了一种职业,把教学当做一种工作,一种机械化的工作。实践足以证明,那种靠“管、压、卡” 进行工作的教师出力不讨好,只有苦劳没有功劳,学生对这样的老师是敬而远之;有童心的教师学生喜欢,工作能取得事半功倍的成果。

要想取得事半功倍的教学效果,我有感于以下几点做法:

一、 做领头雁给学生示范,显真诚

现实语文教学中,教师要把每一篇课文都读一读,最好能烂熟于心,文本就能更好地把握,就能很好的矫正学生朗读中出现的问题,老师的朗读示范就会潜移默化到学生的学习中去。

学生作文前,教师先写下水文,让老师一学生角色去体会学生习作遇到的问题,写好后读给学生听,学生和教师“一同成长”,会使学生感到亲切,更加喜欢写作,然后教师跳出学生的角色,做好教师的本色。

二、亲人般的称呼学生,显亲情

很多名家执教,称呼学生都是“孩子们”,让人感到师生之间的距离一下子拉近了。语文界的老前辈叶圣陶先生曾经说过,“我如果当小学老师,绝不将到学校来的儿童认作讨厌的家伙,惹得人心烦的小魔王;无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我都要称他们为‘小朋友’。那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调的喊一声,而是出于真诚,真心认他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快,小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快,我将永远保持它, 。有了忧虑,我将设法消除它。对朋友的忠诚本该如此;不然,我就够不上做他们的朋友,我只好辞职。”虽然这是个很小的问题,但是小问题能发挥大作用。

三、契合孩子的心作评价,有童趣

评价学生是教师每天都要做的事,评价得当,就会有好的效果,如果评价马虎潦草,学生就会觉得老师应付自己,渐渐地,他也会应

付你。有的教师在学生作业上只得个日期,时间长了,他们就不喜欢做作业了。有报道说,北京一语文教师有一年高考成绩出众,有记者采访报道说,追根溯源,就是这个班的学生都喜欢写作文,为什么呢?是因为谁的作文写得好,这个教师除了下好的评语外,还要在他的作文本上画上一面小红旗。就是这面小红旗,激发了他们的童心,大家都想去得这面小红旗,就想办法把这篇作文写好,这样学生的写作水平自然大大提高。从这里我们可以看见这个老师的童心了。我认为,评价有童趣,就能激发学生的学习兴趣,不要说是高中的学生,每一个学生是内心都有长不大的快乐。

四、做朋友和孩子一起互动,显平等

课堂,需要生生互动,也需要师生互动,共享学习的过程,学生就能增长知识,开启智慧,你理解了他们,把他们当朋友,他们也就理解老师,把老师当朋友。我认为,和学生做朋友,以心换心,才能得到他们的理解和支持,你才能成为真正意义上的“孩子王”,就能一呼百应。

五、尊重学生的思维方式读《师道:为师亦有道》有感

课堂上我们尊重学生的思维方式,尊重学生是思考角度,尊重学生的“未成年状态”!正是有了这样的包容与点化,学生才乐意在课上自主阅读探究,才愿意在语文课堂生活过程中自由地展示童真。例如,一位教师在讲《花儿为什么这样红》时,问学生这样一个问题“花儿为什么春天开放?”其中一位小女孩站起来说“因为花儿看到春天太美了,她就忍不住想和春天比美。”老师听了,改变了原来的答案,

亲切地说:“我想,可能是花儿知道我们这儿有这么多聪明可爱的小朋友,他们也要来加入我们,所以就开放了!”这位老师也跟孩子们一样拥有一颗纯真的童心,她理解童心,爱护着童心。

教师童心未泯,人也长寿。冰心99岁就是证明。宋代陆游《园中作》诗:“花前自笑童心在,更伴群儿竹马嬉。”全国著名教育家李吉林,从事小学教育工作一直到80岁高龄,有人向她请教成功的秘诀,她说:我是一个长不大的儿童,是童心给了我教育的智慧。我认为,教师这个称呼本身永远是年轻的工作,虽然老师的年龄是从小到老,但是心态要离孩子最近,才能达到最佳的教学效果。

虽然我的体会没有高深的理论,也可能你觉得有个人主观色彩,但我坚持认为,教师的童心闪闪,孩子们的智慧就亮亮,师生之间的距离就会愈来愈近,从而亲其师而信其道也!老师们,让我们和孩子们一起跳绳,踢毽子,猜谜语,下棋,玩老鹰捉小鸡,一起游戏,演课本剧,享受课堂,幸福工作吧!

第四篇:《《师道为师亦有道》读后感》

《师道为师亦有道》读后感

暑假我认真读了《师道为师亦有道》这本书后明白了:做一个有思想、有追求、有道德的教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现,这是为师之道,更是为师之德 。作为一名教师我们要始终明白一件事情,那就是学生首先是人,其次才是学生,教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧、健全人格,要学生学会独立思考、独立判断进而达到独立行动成为一个心灵博大、精神坚强的人。简言之,教育的目的就是为了让学生像人一样生活,像人一样活得美好。

    读了此书我也深深地感悟到教育的希望在于我们每位教师的成长。离开了教师,任何制度、观念、政策都只能停留在空中。我们教师用来工作的工具是知识、能力、道德、态度。所以作为教师还应该为适应飞速发展的时代而不断地学习,储备各种知识,时时提高自身的素质。我们首先得使我们的知识不老化,所以得刻苦学习科学文化知识,不能满足已有的那点滴学问。因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师,但不能原谅一个无知无能的老师。所以由一桶水到一条源远流长的河的演变是我们作为教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上就要不断的追求。读书才会有思考,有思考才会有思想,有思想才会有追求。因此教师要学会“教书”首先应该学会读书,学会思考,学会思想。

    教师读书是关系教育成败的大事。读书的人使天上的星星明亮中多了一份深邃。要想做一个有主见、有内涵的现代人,读书仍然是必由之路。只有读书才能丰厚自己的文化底蕴、渊博自己的学识水平、陶冶自己的心性修养、升华自己的教育追求、积淀自己的教育智慧,才能修炼成为值得学生终身阅读的“圣贤之书”。不积跬步无以至千里,慢慢养成读书的习惯,先从改变自己开始,把自己塑造好了才有资本去改造教育 。

    师道实乃“学”之道。从孔子的因材施教到卢梭的儿童本位再到杜威的“儿童中心说”无非是向我们厘清一个事实。教育必须回到“以人为本”上来。《师道,为师亦有道》所选的大多数文章就是站在“学”的立场上来阐述为师之道的。如《我们的“维生主义”》、《炫耀自己还是“以生为本”》等文这些文章不仅对“以生为本”进行了科学诠释并辨析了操作的误区。《不要抢占学生的舞台》就是基于对“教”中心的课堂反思而碰撞出来的智慧花火。这个“学道”不仅仅包括如何让学习发生在学生身上,还包括如何定位教师自身的角色,做课堂上第51名学生,做终身学习者的问题。

    师道体现在细节中。教育无大事,同样无小事。教师的一言一行处理问题的态度、方法均会对学生发生影响。因而真正的教育一定发生在细节当中。一个教师和家长常用的教育方法“对比”使用不当也会起到不同的作用。【《师道为师亦有道》读后感】《师道为师亦有道》读后感。《慎用对比》一文作者通过具体的例子给读者阐释了使用不当造成的后果,告诫老师们要明晰使用的动机与方法。这些来自于教育实践的文章读来颇受启发。

    读完此书,我发现教育真没有多少新的话题,教育更不需要多少“创新”,只需要我们始终明白一件事情;我们应该放手让学生在每一个机会面前尝试与思考。只有放手你才会知道什么是他们所需要的,只有放手你才会发现什么是他们的专长。

《师道为师亦有道》读后感

教师,需要学识。精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。学识源于读书,处在不断的发展变化之中。如果教师不能把握准时代的脉搏,不断地读书,拓展视野,增长学识,不仅不能教好学生,反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。可见,读书是教师的立身之本。

    教师,需要读书。读书,是教师的一种生活。作家祝勇说:“(读书)像呼吸、吃饭一样自然,所以,真正的读书人,并不张扬自己书读得多。”读书之于教师,就像歌手之于练声、枪手之于打靶,读书是教师的“看家本领”,必须融入到教师的日常生活中去。北宋诗人黄庭坚说:“三日不读书的人面目可憎、俗不可耐”;那么,长时间不读书的教师,无疑是一个可怕的教育者。

    读了《师道:为师亦有道》这本书,书中所讲述的每一个事例都是我所经历但自己却不能言说的,不得不佩服这些作者的细致的洞察力和表现力。我喜欢这样一段话:“每一个孩子都是一粒种子,可能有其生长期长短的区别,有果实生长的差异,但都是一粒粒能向阳,能生长的种子。”

    这是《师道,为师亦有道》里的一段话,独到这段话的时候,我的心被狠狠撞了一下。“一粒粒能向阳,能生长的种子”!这是多么形象有多么朴实的比喻!每一个走进校园的孩子,都是怀揣着好奇,怀揣着希望的。他们期待着走进校园,学习并认识他们所不了解的世界。这是一个充满探究的生命,对己对物都满怀欣喜,毫无芥蒂。

《师道为师亦有道》读后感

认真拜读《师道:为师亦有道》一书后,我豁然明白,师道蕴含着说、路径、方法的意思。为师有道,道在何方?在——教师的成长,在——审视教育本真,在——分享教师成长策略,在——明晰教师立场,在——重塑教师信仰。做一个有思想、有追求、有道德的教师,为学生指明生命的方向,赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这是为师之道,更是为师之德!

教师始终明白一件事情,那就是——学生首先是人,其次才是学生,教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧、健全人格,要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人。简言之,教育的目的就是为了让学生像人一样生活,像人一样活得美好。

教育的希望在于每位教师的成长,离开了教师,任何制度、观念、政策都只能停留在空中。作为教师,即使是临近退休,还是应该为适应飞速发展的时代,而不断的学习储备各种知识,时时提高自身的素质。因为学生可以原谅一个吹毛求疵的老师,但不能原谅一个无知无能的老师。所以,由一桶水到一条源远流长的河的演变,是我们作为教师的知识追求的觉醒。只要还在教学岗位上,就要不断的追求。

很多时候,我们的老师从中划出符合自己课程性质所需要使用的回答,用平淡而近乎赞赏的语气抹去了其他的答案。【《师道为师亦有道》读后感】文章《师道为师亦有道》读后感出自然而在马老师看来:生活常常开了这样天大的玩笑,成全了甲--诗人、乙--数学家、丙--商人、丁--行政人员、戊--生物学家……我们并没有及早地发现并培养他们,因为我们忽视了一个最最重要的东西--思考的车轮没有方向。思考的车轮成全了我们的完美生活!然而很多教师依然乐此不疲地为学生铺设着教育之车的导轨!   我也和马老师持有相同的观点,我们往往将自己在工作和生活中的欠缺归咎于教育制度和专业培养模式,然而大多空闲的时候,我们思考的车轮依然伏在惯性的导轨上。更多的时候,在想着今天学生该交给我什么书面作业,字迹是否工整认真。我们几乎没有想到我们该教给学生什么,和学生一起做什么。是带领他们到阅览室,还是去游泳池?篮球馆或许更好?我们很少揣摩学生的心思,他们今天是想学习高雅的舞蹈、悠扬的二胡,还是自由飞翔般的水上运动……   我们早已习惯了那些生活在你周围被视作多才多艺的人,我们惊叹他们有着各种天赋,我们从来没有考虑他们思考的车轮是否也符合我们的惯性导轨,他们有没有错过每一个发展自己的机会。所以在很多领域,他们都得心应手,工作起来也都信手拈来。他们才是生活的强者,教育的目标! 我们应该放手让他们在每一个机会面前尝试与思考。只有放手,你才会知道什么是他们所需要的;只有放手,你才会发现什么是他们的专长。 总之,为师亦有道,根本在于尊重生命,以生为本,打造道德课堂,让学生在道德课堂中快乐学习、健康成长。

《师道为师亦有道》读后感

暑假期间,精心阅读了《师道:为师亦有道》一书,感受很深,其中印象深刻的是《不要抢占学生的舞台》这篇文章,从孔子的因材施教到卢梭的儿童中心说,都是在倡导“以人为本”。课堂是老师的主阵地,我们到底应该把课堂还给学生,还是炫耀自己?这个问题在新课改理念下已不需要质疑。而如何让孩子们在有效的课堂上展示自己才是我们第位老师最值得关注的。《不要抢占学生的舞台》就讲了不少的例子及相关的分析。雏鹰要展翅飞翔,就应该给它一片自由翱翔的天空,学生想要学得更多的东西,就应该真正拥有课堂,教师只需聆听、引导,用真诚的语言给与赞赏。



教育的希望在于每位教师的成长,教师的成长不只是阅读和接受别人的知识和思想,更重要的是独立思考,且思且行,不断反思。在教学中,我感到教师有没有童心对于教学效果有着重要的影响。童心就是真诚,童心让人心上无邪,身上无恶,形上无垢,影上无尘。作为教师,有童心是爱学生的一种表现。说教师没有童心,就是教师把教师当做一种职业,把教学当做一种工作,一种机械化的工作。有童心的教师学生喜欢,工作能取得事半功倍的成果。要想取得事半功倍的教学效果,我有感于此书中的几点做法:做领关雁给学生示范,显真诚---在现实教学中,教师的示范和声情并茂的讲解是引领学生学习的关键,跟学生一同成长,会使学生感到亲切,更加喜欢学习。  亲人般的称呼学生,显亲情---很多名家教授,称呼学生都是“孩子们”,让人感到师生之间的距离一下子拉近了。叶圣陶先生说过:“我如果当小学老师,绝不将到学校来的儿童认作讨厌的家伙,惹得人心烦的小魔王;无论聪明的,愚蠢的,干净的,肮脏的,我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤,仅仅浮在嘴唇边,油腔滑调的喊一声,而是出一于真诚,真心认他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢乐,小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快我将永远保持它,有了忧虑我将设法消除它。  



契合孩子的心作评价,有童趣---评价学生是教师每天都要做的事,评价得当,就会有好的效果,如果评价马虎潦草,学生就会觉得老师应付自己,渐渐地学生也会应付你了。我认为评价有童趣,就能激发学生的学习兴趣。不要说是高中的学生,每一个学生的内心都有长不大的快乐。



做朋友和孩子一起互动,显平等---我认为和学生做朋友,以心换心,才能得到他们的理解和支持,你才能成为真正意义上的“孩子王”,就能一呼百应。



尊重学生的思维方式:课堂上我们尊重学生的思维方式,尊重学生的思考角度,尊重学生的“未成年状态”正是有了这样的包容与点化,学生才乐意在课堂上自主阅读探究,才愿意在课堂生活过程中自由地展示童真。有位老师问:“花儿为什么在春天开放?”其中有一位小女孩站起来说:“因为花儿看到春天太美了,她就忍不住想和春天比美。”老师听后,改变了原来的答案。这位老师也跟孩子们一样拥有一颗纯真的童心,她理解童心,爱护着童心。



老师们,让我们和孩子们一起跳绳,踢键子,猜谜语,下棋,玩捉小鸡,一起游戏,演课本剧,享受课堂,幸福工作吧!

《师道为师亦有道》读后感

读了《师道:为师亦有道》,我颇有感触。

    教育就是开启智慧、健全人格,要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人。【《师道为师亦有道》读后感】读后感

    暑假里遨游在《师道:为师亦有道》这本书中,让我懂得赋予学生生命以意义和价值,就是最高尚师德的具体体现!这是为师之道,更是为师之德!

 

《师道为师亦有道》读后感

为师有道,道在何方?《师道:为师亦有道》这本书立足教师成长,收入的文章都是一线教师精彩评论和教学随笔,他们的观点也许没有高深的理论,却是我们身边一个个鲜活例子,使人倍感亲切。其中有几个章节使我印象深刻:



    一、《不要抢占学生的舞台》



    阅读了这篇文章,我审视了自己在实际的教学中很多时候没有给学生舞台,而给几次舞台,对那些舞台上的学生很多是不满意的,很多时候,认为不如自己“教”,学生听,动手等“学习”来得好。我认为这种“教”与“学”的整合是较好的。通过阅读本篇文章我想在今后的教学中应该以学生的学为目的,努力把舞台还给学生,正如书上所说的只要教师放手,给学生机会和时间,学生就一定会给老师一次次的惊喜。



    二、《让人成为人,让生命成为生命》



    在本文中,作者用了五个词“范本”、“你我”、“专业”、“时代”、“相忘”来概括了他的“让人成为人,让生命成为生命”的主题思想。这五个很简洁的词语概括了我们多年来一直重复的话语。也许我们桃李满天下,但是能长久留在我们记忆里的又有多少人?尽管如此,今天我们和学生能够相遇,既便是一种偶然,我们也要在交会时互放光芒,为的是“此后不期再遇,彼此欣喜拥抱”。



    三、《请别折断他们的翅膀》



    我们的一生,会遇到多少学生,我们都不清楚,在这些学生中,有多少能够像我所期望的那样,进入更高一级的学府?又有多少学生高中毕业过后,便踏入了社会?到底哪种情况的学生生活的更好一些,我们无法定论。正如书上所说的也许现在让我们发愁的学生,将来会让我们刮目相看,今天成绩不好的学生,明天也许成为某一行业的领跑者,这些可能都存在。作者在文章中提到“兴趣其实就是孩子的翅膀,有了它,孩子才能满怀激情地去飞,去闯,去享受。”所以,无论今天我们的学生是什么样的,“请别折断孩子的翅膀,让他们在还不知道梦想是什么的时候就已经无法飞翔!”



    这本书的主旨正如书的封皮上所写:“审视教育本真,倾听教师忧思,分享成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。”这正是为师之道,更是为师之德!这本书,就像是一盏指路明灯,引领着我们走进神圣的教育殿堂,读这本书是一次难得的精神之旅。

第五篇:《读《师道:为师亦有道》有感》

读《师道:为师亦有道》有感

我们所处的时代是浮躁的,浮躁的时代更让人容易因急功近利而利令智昏。在这样的时代中,我们的教育更令我们这些有责任感的教师忧心忡忡。我们教育状况正如书中所说:当下,我们的教育无法彻底从现实的体质和传统文化的束缚中解脱出来,无法从现行的招生考试制度的束缚中解脱出来,无法从功利性目的与教育本质和人的长远发展目标的矛盾中解脱出来。在这样的教育体制下,很多家长和老师眼中只有分数,他们的爱与孩子的分数多少成正比,以至于不关心童蒙养正,不顾孩子身心的健康,以致孩子们缺乏自信,没有理想,不懂得礼让和感恩,缺乏一个大国国民所需要的胸襟与思维。

   深知虽然现行的高考制度有许多弊端,但还是给了多数贫寒学子一个公平竞争的机会,给了大多数学生一个规划自己职业生涯的平台。作为一名教师,我无力去改变教育制度不合理的一面,但我想既然已经做了老师,就要担当教育的责任,就要成为学生思想的引领者。至少能尽自己的一份微薄力量,在我所带的学生中去播种责任感,爱,让他们拥有自信和科学精神,懂得尊重、同情、怜悯,不再高分低能,毫无自己的见解,只能人云亦云。

   四百年前法国著名的思想家、哲学家帕斯卡尔说:“人的全部尊严就在于思想。”书中一位做了十七年教师的作者说:“没有思想的教师培养不出有思想的学生,一名教师应该成为学生思想的领袖。”我对这句话特别赞同。

   首先,在教学上,一位有思想的老师深知课堂是培养思维品质的地方,所以在课堂上不会照本宣科,不拘泥于课本和教参,在他的教学中融入了自己的独立思考,会灵活、并有创造性地解决教学中的问题,他的课松弛有度,给学生留有自由思考的空间,学生质疑的时间,学生自然在他的带领下慢慢地学会独立思考,主动思考,灵活应对。我认为成为学生思想的引领者,首先要在自己所教的学科上教会学生独立思考,就像薛瑞萍老师一样,不但自己思考,还让学生在自己的创新中不断成长,有了自己的见解。

   其次,在生活中,有思想的老师都会重视阅读,从书中汲取智慧,用积极的心态去思考,有自己的教育信念,努力开启学生智慧、努力培养学生学会独立思考、独立判断,成为一个精神富有、坚强的人,给学生展示一种别样的生活方式。

   他们对不合理制度敢于提出意见和建议,维护自身和学生权益。能主动承担责任,尊重学生,和学生在一起时,关系融洽,能从人格、情感、意志、知识影响学生。

   做一名学生思想的引领者,让自己的思想给学生润物无声的渐染,是我一生的追求与责任。

读《师道:为师亦有道》有感

暑假期间,我认真读了《师道为师亦有道》这本书,受益匪浅。作为老师都知道,没有爱就没有教育,我们怎么做才能让学生爱我们,所谓“亲其师,信其道”,才会激发学生对所教学科的兴趣,产生学习动机。现实生活中教师并不缺爱心,但教师付出的爱与学生对教师的爱不对等,所以付出爱,表达爱需要智慧,让学生爱我们可以采取很多种方法,其一是做激励型的教师,这类老师教会学生学会学习,自身教育教学能力强,知识面宽广,有生活情趣,尊重学生的想法,在课堂中融入很多生活元素,教师与学生互相感动,享受着学习带来的快乐和幸福。其二是做会“玩”的教师,经常听到一句话“不会玩的人是不会工作和学习的”。在玩的过程中,可以建立平等、亲密的师生关系,可以激发教师的创新精神,有学生的地方,就该有欢声笑语。

    如果学生爱老师,他就能爱我们所教的学科,聆听我们的教诲,真正爱上学习。让学生爱老师,其实并不难,但我们必须做到以下两点:

    一是教师要爱自己的职业。因为爱自己的职业,我们就会把教育当作自己的事业;我们就会勤学苦练,让自己博学多才,成为学生心目中的“神”,让 学生顶礼膜拜、无比敬仰,成为真正的“师者”;我们就会积极动脑思考,把课堂这门学问、教学这门艺术 研究得精透。我们就不会照本宣科、依葫芦画瓢,更不会按部就班、人云亦云;而会像技艺高超的大厨那 样用自己的智慧和艺术思想使课堂成为色、香、味俱全的“满汉全席”,让学生“食欲”大增、“胃口”大开, 饱了“口福”,营养了“全身”。

    二是教师要爱自己的学生。“欲人爱己,必先爱人”说的就是这个道理。如果 我们爱学生,我们就会把教育当成自己的理想;我们在开展教育时,就会觉得学生的谎言也美丽,觉得他 们的过错也精彩。这样,教育就不会枯燥无味,就会充满诗意,洋溢着浪漫主义的情怀;教育就不会呆板, 就会有机智,就会把握每一个转瞬即逝的机遇;教育就不会是一潭死水,就会充满活力,激情涌动。如此 这般,学生由“被教育”变为“享受教育”,他们岂能不爱自己的老师?怎能不爱学习?

读《师道:为师亦有道》有感

1975年母亲节来临前,比尔盖茨给他的母亲寄去了一张问候卡,这一年他在哈佛大学读二年级,他在贺卡上这样写道:“我爱您!妈妈,您从来不说我比别的孩子差,您总在我干的事情里寻找值得赞扬的地方,我怀念和您在一起的所有时光。【读《师道:为师亦有道》有感】读《师道:为师亦有道》有感。”从比尔盖茨后来所取得的辉煌成绩来看,他从母亲那里得到了一种非常宝贵的东西,他得到的是一份可能被许多母亲忽视的东西——赏识。正是母亲的赏识使他对自己充满了自信,敢于去开创自己的事业。这就是赏识的神奇力量!







前年,我负责我们年段旗手的训练。起初,我和孩子们一样,什么都不懂。在两位五年级学生的“言传身教”下,我了解了升旗的大概步骤。短短的三次集训后,三年级旗手粉墨登场了!虽然旗手们步伐参差不齐,升旗过程中还出现不少差错,但一旁观看的老师仍然不断地鼓励我:三年级的孩子第一次能有这样的表现,已经不错了!这让原本有些懊恼的我豁然开朗!只要是付出努力的,都希望得到肯定!大人都会渴望被赞赏,更何况是孩子呢?







自信心是孩子成功的内在动力。任何一个在集体中生活的孩子,都希望自己得到他人评价,当能满足个人的自尊时,便会产生自信心,使人积极向上,相反,如果没有满足自尊,孩子就会产生自卑感,导致自暴自弃,破罐破摔。我班的一个孩子在日记中写道:“我很喜欢上美术课。老师除了教我们画画,有时让我们捏橡皮泥,有时还教我们剪纸……每星期的两节美术课成了我最愉悦的时光!这星期,老师让我们在鹅卵石或蛋壳上作画。课上,我拿出早已准备好的水粉颜料,调好颜色,在蛋壳上作画。我画得很认真,生怕把蛋壳弄花了。下课后,我满心欢喜地把精心做好的作品拿给老师看,老师当时可能在关注其它的事,只瞥了一眼我的作品,什么也没说,就递给了我。我顿时像泄了气的气球,默默地回到座位上。我花费了那么多的心血,其实只想得到老师的一句表扬和同学们的赞赏,但老师却什么也没说,这让我很沮丧……”孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏,教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨,赋予幼苗向上的信心和生长的力量,能激起他们强烈的情感,扬起他们希望的风帆。







我希望大人们不要吝啬对孩子的表扬和鼓励。让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。而每一个孩子觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的!你会惊奇地发现:孩子的进步令人出乎意料!







我希望老师们能用欣赏的眼光看孩子,发现孩子的优点和长处。并给予充分的重视和赞扬,并且鼓励孩子朝着他所喜欢、所擅长的方向发展,让孩子最终获得精彩的人生。

读《师道:为师亦有道》有感

暑假期间读了《师道:为师亦有道》,使我觉得,踏踏实实工作,用心用情育人是一名班主任最根本的师道。

     小学班主任老师的工作细碎而繁琐,每天我们都要以奔跑的姿势演绎生活。我们很累,可是当看到孩子们向我鞠躬问好的时候,内心就会很欣慰;我们很忙,但是课间有那么多的孩子邀请我和他们一起游戏的时候,我就会觉得自己生活的充实而快乐。也就是在那一刻,我告诫自己:无论再苦再累,我都无怨无悔;无论有多忙,我都会坚守着并不伟大却很美好的理想,那就是“为孩子的成长奠基!”

     “让人成为人,让生命成为生命”,我细细品味,如何让我的孩子们成为一个真正的人呢?回忆我的工作,我为自己的做法感到欣慰。

我把诵读经典作为班级特色,积淀文化,提升孩子素质。为了使孩子们更直接地领悟中华传统美德,我独具匠心地把《弟子规》渗透到班级管理的方方面面。每天早上先带领孩子们诵读《弟子规》,然后让他们分享前一天力行的情况。除此之外,我还利用自习课时间让孩子们通过班班通观看“孝亲尊师”的动画片,聆听羊跪乳、乌反哺的故事,让孩子们每时每刻都沐浴经典、聆听圣贤教诲,塑造孩子的人格,努力做到“存好心、说好话、行好事、做好人”。

      俯下身子,为孩子的成长奠基;抬头仰望,目送孩子步入海阔天空。孩子们的生活将因此而幸福,教师的生命将因此而精彩!


读《师道:为师亦有道》有感

读《师道:为师亦有道》有感 盛夏时节,我执着地阅读了有教师报资深记者、编辑马朝宏主编的《师道:为师亦有道》一书。读了此书让我明白了教育的希望在于每位教师的成长,离开了教师,任何制度、观念、政策都只能停留在空中。教育真没有多少新话题,教育更不需要多少“创新”,只需要教师始终明白一件事情,那就是——学生首先是人,其次才是学生,教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧、健全人格,要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的认。【读《师道:为师亦有道》有感】文章读《师道:为师亦有道》有感出自努力改变“运”,激发学生不断努力。“命”是于生俱来,不可选择的,但“运”是可以通过努力改变的。“运”即为人的际遇。人生际遇丰富多彩。所谓“近朱者赤,近墨者黑”即是强调“运”受后天教育的影响非常之大。“运”的改变来源于优生优育,优质的家庭、社会、学校教育。这些是通过人的努力所能做到的。因此说,我们的教育者的任务就是激发受教育者形成终生努力的品质。 珍惜眼前的“缘”,善待每一个体。“缘”乃一佛学概念,即人与人之间命中注定的遇合机会。如果我们把孩子能遇上自己并受自己教育看做是一种“缘”,把与同事合作从事教育工作看做是“缘”,那就会以一种幸福感去享受教育工作,那就会是你同事之幸,学生之幸,也是你本人之幸。所以,我们作为经典文化恶传承者,更应当善待我们的学生、同事和亲朋,让自己做个健康快乐的教育者。 守好难得的“分”,尽责本职工作。“分”即整体的一部分,我们每个人都只能拥有属于自己的那部分。教师这份职业要求我们必须“静下心来教书,潜下心来育人”。因为这是我们的本“分”。 从“命”、 “运”、 “缘”、 “分”四字看教育,看似唯心,实则唯物,是“以人为本”的另一体现。我们若能从这些方面静心思考,应该都会有更多、更深的收获。 也许随着时光的变迁,社会环境的改变,我们的孩子会越来越“潮”,各种教育类型的教育问题会纷至沓来,作为老师,我们仍然会和孩子一起面对,一起应变,更好地继续我们美好的校园生活,在生命成长的某一个阶段里认真呵护,悉心培养!

读《师道:为师亦有道》有感

《师道:为师亦有道》这是一本教育教师读物,其主旨如书的封皮上所写:“审视教育本真,倾听教师忧思,分享成长策略,明晰教师立场,重塑教师信仰。”



通过这段时间《师道:为师亦有道》的学习,让我更加深刻地了解:作为一名教师,必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等,同时更要具备教师为师之德。我们教师职业的根本职责是教书育人。这就要求我们要有较高的科学文化素质和能力素质。因此,我们要不断地加强学习,不断地给自己充电,在实践中不断进取,刻苦钻研,勇于创新,精益求精,不断提高。真正做到有活到老,教到老,学到老的进取精神,孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己,以适应时代发展需要。



师道是教师最重要的素质,是教师的灵魂。而今天我要在这里说的是既然选择了这一职业,就不要后悔,选择了就开心快乐地面对我们的职业,我们身边的每一个孩子们;选择了,就要爱我们的职业,爱我们的学生,在自己平凡的岗位上兢兢业业,尽心尽责,以心换心,以爱博爱,倾我所有,去换取明天的桃李芬芳。

读《师道:为师亦有道》有感

《不如从改变自己开始》一文是《师道:为师亦有道》第二章信任中林金炎写的一篇文章 。读后使我感慨颇多,在此我把自己不成熟的想法与大家分享:



一、改变自己做有责任感的人,也只有有了责任感,才会感受到自我存在的价值和意义,才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感,这个家庭就注定不会幸福;一个人对工作没有了责任感,他的人生就注定不会取得应有的成就。从教师的职业道德来讲,一个教师不管你想不想做出点成绩来,都必须有强烈的责任感,每个教师要教几十乃至上百个学生,学习是学生整个生活的重头,遇到一个没有责任感的教师,那是莫大的不幸。



    一个有教育责任感的教师,首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人,会对学生和学校负责,会把自己的命运和祖国的未来联系起来。人,只有一次青春。作为一名教师,对自己有责任感,最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。【读《师道:为师亦有道》有感】默认分类



作为教师,我们不仅要快乐和幸福地生活,更要快乐和幸福地工作。育人的一个重要内容,就是改变人的苦乐观。有些无法选择的事情就要放得下,我们无法选择空间和时间,但我们能选择一个乐观进取的自我。我们活在哪个时期,就要看到哪个时期的光明,这样你一辈子就都会活在好时光。作为教师,只有我们感受到快乐和幸福,才能把这份快乐和幸福传递给学生们,才会将这份快乐和幸福带给我们的教育事业。


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