月球之谜教学设计

 下文是关于月球之谜教学设计相关内容,希望对你有一定的帮助:

的快乐。

5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,然而月球上的景色与我们想象的简

直太不一样了,那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。(出示课件) 你们看,宇航员在月球上是怎样行走的呢?怎么会这样呢?

[评析]识,有利于对课文的理解。

(二)学习月球的未解之谜

1.四大组轮读课文3-6段,向大家展示朗读的正确、熟练程度,其他小组注意对生字词

的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜?(师梳理板书) ★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。(如,月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么

不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?) ★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。(如,月球上为什么会有那样奇异的景色?

月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走?) ★★★根据课前收集的资料,推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

[评析]的机会。

3、师小结:每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其

中的神秘之处。

4、感情朗读课文。

[评析]探究、合作学习中,培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,最后对课文

内容形成初步的自我理解。”针对这一理念,这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法,

自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。同时,设计问题注意层次性,

关注学生的个体差异。 附:板书设计(可根据学生提出的“谜”调整、补充) 尘土是否能杀菌?

22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿? (十分奇异) 年龄是否比地球大?

四、课外延伸,拓展知识面

1、课文的第7自然段出现了一个省略号,它想告诉我们什么呢?月球之谜教学设计。

2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料,收集和月亮相关的诗句等,我们下节课

交流。 第 二 课 时

一、指名朗读课文

二、听写词语

三、创设情境,感悟月亮的文化内涵

1.(出示月色皎洁的图片,播放《春江花月夜》的曲子)让我们在《春江花月夜》这首

名曲中,把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。★课后诗句;★★课外收集的诗

2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍,再抄写下来。

[评析]体会古诗词的韵味,同时注意照顾差异。

四、发散思维,大胆想象,拓展练笔

1、假如20年后你登上了月球,你会看到什么?听到什么?你准备去做什么?

2、结合园地六中的习作,进行想象作文(进行课堂习作片段练习)

[评析]于月球的大胆想象,如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀,为每一个学生

留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法,同

时也使教材整合,使教学的语文味更浓。 教后反思:

一、识字教学——以学定教,让孩子快乐学习。 三年级的孩子已形成良好的预习习惯。因此,在预习时,及时扫清 字词障碍是一个重点。运用“提前预错----互相提醒------及时纠正”的方法,让孩子

们自主学习生字,教师可根据预习情况针对性的以学定教,强调易错字、形近字、多音字等,

从而达到省时高效的目的。

二、阅读教学——关注差异,让孩子快乐学习。 例:在学习月球的未解之谜环节时,教师设计了:你在阅读中发现 了哪些月球之谜?要求★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。★★鼓励学生依据课

文内容提出自己的疑问。★★★根据课前收集的资料,推测大家都比较感兴趣的月球之谜的

谜底。此处设计体现差异教学,问题分层,让每一个孩子都有展示自己的机会。

三、课外延伸——激发兴趣,让孩子快乐学习。 课堂上,孩子提出的关于月球的问题五花八门,其难度和深度可不是我们老师可以解决

的。这时,我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣,把课堂延伸到课外,鼓励孩子课后广月球之谜教学设计。

泛阅读,了解自己有兴趣的问题。其实,这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的

谜团,但我们要的不是结果,而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程,不是吗?这才是语文课

语文味的体现,而“谜”只是激趣的手段。 人类对月球的科学探测和研究始于20世纪50

年代,1957年苏联发射第一颗人造卫星并于1961年把加加林 送上近地轨道之后,人类便开

始闯入太空并着手探测月球。 美国和苏联曾展开了一场以月球探测为中心的空间科学技术竞赛。从20世纪50年代末

到70年代初,苏联共向月球发射了32个探测器,这些探测器或逼近或登陆月球,取得了丰

硕的成果。美国也向月球发射了21个探测装置。1969年7月,美国“阿波罗11号”飞船实

现了人类登月之梦 ,在月球探测中取得最辉煌的成果。这一年先后有12名宇航员踏上月球,

并向地面带回440公斤的月岩样品。 1972年美国“阿波罗计划”结束以后,由于探月活动耗资巨大,月球探测一度有所降温。

然而,人类还是反抗不住月球独特自然环境和资源的诱惑,再加上现代航天技术的发展为人

类提供了进一步探测月球的可能性,20世纪90年代后期,人们又把目光投向了月球。篇二:

《月球之谜》教学设计 《月球之谜》教案

焦东路小学 李娜 篇三:月球之谜教学设计 教案 三年级下册第22课《月球之谜》 设计者: 刘一笑

【设计说明】

《月球之谜》一篇介绍月球知识的科普的文章,其短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,

可读性强,趣味性强。在写法上也很有特色:第一段用优美的文字,突出了月亮本身的魅力,

也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间巧妙

地运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以“神秘”来概括上面列举

的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望。 《语文课程标准》强调:“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、

有创意的阅读,拓展学生思维的空间,提高阅读质量。”因此,在教学本课时,一是要引导学

生品味语言文字,感受月亮的神秘和魅力。二是要抓住“谜”字,引导学生进行探究性学习,

本文列举的只是几个关于月球的不解之谜,对于学生来讲,远远不能满足他们的需求,因此

在学习此类文章时,我认为应大胆地引入一些课外知识,让学生去讨论学习,培养学生发现

问题,探究问题的能力。三是坚持“以生为本”,充分发挥学生的主体作用,努力让学生的脑

子动起来,体现了“为学而教”,学教练测高度一致,坚持“目标中心原则”。

【教学目标】

第一课时目标

1、会认“悬、遐”等8个生字,会写“幕、临”等14个生字,掌握“夜幕降临、奥秘、

努力”等词语。

2、理解课文内容,通过想象、抓重点词等方法,引导学生感情朗读,从中感受月球的美

丽和神秘,激发学生探索月球的欲望。

3、积累一些有关月亮的诗句。 第二课时目标

1、通过自主探究的学习方式了解课文提到的和月球相关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力,进一步激发学生探索月球的欲望。

【教学重点、难点】

1、了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。

2、利用资料交流、古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同

时引导学生发现问题、提出问题。

【教学准备】

搜集月球的相关资料;课件。

【教学过程】

第一课时

一、图片引入,激发兴趣。

1、师:请看大屏幕,仔细观察,这是什么?

2、今天老师和同学们一起去探索月球之谜,边说边板书:月球之谜。齐读课题。

二、初读课文,学习字词。 这篇课文向我们介绍了许许多多的科学知识,我们一起走进课文细心地读读,努力把课

文读正确,读流利,难读的地方多读几次。

4、检查生字

出示词语:悬挂 遐想 奥秘 年龄 努力 细菌 水藻 估计 登上 夜幕降临 一项研究

(1)我来考考你们,谁最先和它们交上朋友。 指名读 开火车读 (为了更好地完成课堂作业本的练习1,重点评价前后鼻音。)

(2)这些词语你是否都读懂了呢?预设: 奥秘是什么意思?你还能给它找个朋友吗? 水藻:提示“藻”是上下结构,想看看水藻吗? 努力:你能用“努力”说个句子吗?

5、指导写字:田字格里的生字哪个是需要提醒大家的?(交流)把你认为难写的生字漂

漂亮亮地送到田字格里。

6、检测生字书写情况,同桌当小老师互相修改一下。 yâ mù jiàng lín hǎi zǎo xuán guà ào mì nián líng dēng sh

àng

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( )

三、再读课文,获取信息。

1、把生字送到课文里你还能读好吗?指名分段读课文。

2、交流:读完后你知道了什么?(了解学情,更好地以学定教。)

四、望月遐想,引人入境。 导语:月球如此的神秘,有着这么多的谜,我们先来欣赏这美丽的月亮。课文哪句话写

了这迷人的景色?

随机出示句子:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少

美好的遐想!

1、读出画面。

(1)学生读句子,想象夜幕降临,皓月当空的景象。

(2)交流眼前浮现出来的画面,随机理解“夜幕降临、皎洁”等词,并指导个别朗读。

(3)带着你们的想象,再来读读这句话。(齐读)

2、读出诗句。

(1)师:这皎洁的明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?(指名交流)

(2)补充课后诗句:老师这里也有一些描写月亮的诗句,请你选择你最喜欢的读一读,

记一记吧。(课件出示课后诗句)

(3)及时巩固,完成课堂作业本练习4。

3、读出遐想。(解决课文小泡泡:人们都会有哪些遐想呢?)

(1)师:古人对月冥思,曾写下了这么多关于月亮的诗句。同学们,当你仰望星空,望

月观赏时,是否还想到了其他的什么呢?

(2)全班交流。预设评价:你想到了和月亮有关的神话传说。 你们想到了一大串的疑问,真是爱动脑筋的孩子。 ??

(3)师:大家的这些奇思妙想,可以称之为“遐想”。(板书“遐想”,一起读。)

4、小结:同学们,不光是你们,每一个生活在地球上的人,对这颗神秘的星球都充满了

美好的遐想,来,带着心头的种种遐想,美美地齐读第一段。

五、感受神秘,入情入境。

1、过渡:是呀,为了探索月球的奥秘,人们也付出了巨大的努力。同学们,还记得2003

年10月15日,随着神舟五号的飞天,全世界都记住了一个中国人的名字,谁?——杨利伟。

让我们闭上眼睛,跟随他坐上神舟五号,远离咱们的地球,直冲神秘的太空。到了,请睁开

眼睛,你看到了怎样的景色?(课件出示月球图片)交流。

2、师:那么1969年,两名美国宇航员首次登上月球又看到了一个怎样的世界呢?让我

们去读读第二自然段。

出示学习提示:划出描写月球景色的句子,自己读读,看能感受到什么?

2、交流描写月球景色的句子。

(1)出示句子:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石

和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。

(2)读出了什么感受,能不能用一个词来形容这是一个怎样的世界? (师归纳并板书:荒凉、奇异)

(3)你们是从哪些字词体会到荒凉和奇异的?抓住关键词反复练读。

(4)指导朗读:同学们,当你登上月球,第一眼看到这样的景色,会是怎样的心情呢?

能带上这样的心情把这奇异的景色介绍给大家吗?

(5)引读:当我们在地球上望月时,月亮曾是那么迷人有魅力,齐读——夜幕降临,一

轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想! 当我们登上月球一看,而月球上的天空却??月球上满是??没有??没有??月球是??(生齐

【篇五】:月球之谜第一课时优质课教案

22、月球之谜

课前交流:

师:同学真是聪明,全猜对了!看来我们班同学真的很了不起,相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们,都准备好了吗?好,上课!

教学流程:

一、揭示课题,整体感知。

1、揭示课题,齐读课题。

师:孩子们,在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球,而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课,就让我们走近离地球最近的星球——月球,去探索它的奥秘吧!

(师板书课题)孩子们,齐读课题。

2、理解课题中的“谜”。

师:“谜” (师指课题)在字典里有两种解释:(课件出示:)

1.单指谜语。(师指课题)

2.比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

师:月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢?

生:第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

3、初读课文,整体感知。

师:预习是学好语文的关键一步,看来你们预习的很充分,老师再给你们一些时间,请你们(课件出示):自由读课文,注意:读准字音,读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说,听清楚了吗?开始吧!

生:读课文(师一边巡视,一边说)遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔,写一写或做个记号,正所谓“不动笔墨不读书”嘛。

师:孩子们,看着你们认真读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?

师:瞧,他们来了(师放课件),你们认识它们吗?谁来读读?

生:读生字

师:你第一个和生字娃娃交上朋友了,真不错。能告诉老师,对于这些生字,你有什么要提醒大家的?

生:

师:谢谢你, “撒、藻”“曾”、都是平舌音,而且,“曾”、还是一个多音字呢,它的另一个读音念 (课件:平舌音、多音字)

师:谁再来读一读。

生:读

师:真棒!孩子们,去了拼音,你们还认得他们吗?(哇,异口同声啊,那全班一起来吧,每个读两遍,齐)(师指课件)

生:读

师:读得又准又响亮,孩子们,给自己一些掌声。孩子们,读得这么好,相信你们也能写好它们,我们在书写时要注意字的结构。(课件出示)比如 “幕”字,它是上中下结构,写的时候要写得上紧下松,而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们,举起右手和老师一起书空一遍。

(师生一起写“幕”)

师:孩子们,今天你们又交了这么多的生字朋友,老师真为你们感到高兴。那么通过读课文,你读懂了什么?谁来说说?

生:说读懂的内容(师提醒说完整话,通过读课文,我读懂了——或我知道课文写——)

师简单评价不重复学生答案:嗯,还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?

师:读书就是这样,一读一得,有读就会有得,那么还有什么不明白的吗?

生:汇报不明白的地方(师根据学生回答适时评价)

师:很好!你有一双善于发现的眼睛!你呢?你真会思考!还有吗? 师:孩子们,读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文,走近月球。

二、遥望月球,引发遐想。

师:孩子们,自古以来,月亮就与人们结下了不解之缘,它清幽柔美,引人入胜。(出示课件,师旁白:

1、看,月牙儿像姑娘的眉毛,弯弯地挂在纯净的天空。

2、月亮升上来了,像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘,一尘不染。

3、月亮悄悄地从树林中探出身来,放出冷冷的光辉。

4、月亮出海了,浑身披满水花,多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。

5、一轮明镜似的圆月,倒影在湖水中,显得格外清幽与美丽。)

师:孩子们,看着这些月景图,你有什么感受?

月球之谜教学设计。

生:月色真美呀!

生:这幅画面真迷人!

师:是啊!正是因为如此,许多文人墨客,借明月寄相思,借明月抒情怀,写下了关于月亮的不朽诗篇,那么,聪明的你,知道哪些描写月亮的诗句呢?

生:背诗句(师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里;评价:你的知识真丰富!你懂得真多!)

师:月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,课前老师也收集了一些描写月亮的诗句,我们一起来读一读!

(出示课件:月亮诗句)

师:多么动人的诗句,多么美丽的月亮啊!每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想!(出示课件)

师:孩子们,望着此时的月光,你觉得它怎样?

生:明亮、美、洁净。(两个)

师:这样的月光,课文中用哪个词来形容?

师:如此明亮、透明的月光(师指课件),就是皎洁的月光(出示课件:皎洁变红)

师:孩子们,远看(板书:远)月亮,它犹如一朵白色的梨花(师指课件),宁静地开放在天空中,每当此时总会引起人们许多美好的遐想。

师:你们知道,什么是遐想?(出示课件:遐想变红)

生:

师:当对一个词语不理解时,我们该怎么办?

生:通过联系上下文理解、查字典、问老师

师:对,这些都是学习新词的好办法,但求人不如求己,赶紧动手查啊! 师:遐想是什么意思?

生:

师:对,遐,是悠远的意思,遐想就是悠远的思索或想象。

预:

生:遐想,就是悠远的思索或想象。

师:你是怎么知道的?

生:我是通过查字典或上网搜索

师:嗯,你真是一个会学习的孩子,真棒!

师:是啊,每当夜幕降临,那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话?其他同学认真听,我们待会来评一评。

生:读

师:他读得怎么样,谁来评评?

生:

师:人们总说月光如水,它是那样的柔和,那样的纯净,谁能读的再轻柔优美些。

生:读句子

师:嗯,读出了自己的感受。皎洁的月光,迷人的夜色,多美呀!(师指课件)女孩子,你们来读读。

女生:读

师:老师感受到了月光的柔和之美。

师:男孩子,也来试试。(师指课件)

男生:读

师:嗯,读出了月亮的清幽之美。

师:孩子们,让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧!(师指课件) (全班齐读)

师:孩子们,高挂在天上的那一轮明月,曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件,全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读

师:遥望这美丽的月亮,看着这皎洁的月光,不仅是他们,相信在座的你们也会对月球充满了向往,产生无限的遐想,(稍稍停顿一会儿)孩子们,你们会有哪些美好的遐想呢?(板书:美好遐想)

生:我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

师:你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。

生:我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

师:品着美味的月饼,望着美丽的月色,多么惬意呀!

生:我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句,“秋月明月悬,光彩露沾湿。”

师:你还能背诵孟浩然的诗句,可真了不起!

生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!

师:你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示:

第一句到三个问题)

三、登陆月球,感受奇异。

古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,他们看到了什么?请你们默读课文的第二自然段,把有关的词句画出来,再仔细体会体会。(越来越多的小朋友把手举得高高的,先不急着告诉老师,画好之后,自己再大声地读一读)

师:谁先来说?(生说师出示课件句子)

师:还有想说的吗?(见机行事)

师:这样的景色,十分奇异。(板书:奇异景色)为什么说是奇异的呢? 生:回答

师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?表面却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)

结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)

师:孩子们,看了这些图片你有什么感受?

生:震惊、意外

师:为什么呢?带上你的感受读一读

生读

师:谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?

生:不可思议

师:说说为什么?嗯,老师也深有同感,带上你的体会读读(师指课件) 师:遥望夜空,月亮是那么美丽,那么迷人,然而我们却看到(师指课件)(学生读:这里的天空-------)

师:我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔,可是却没想到(师指课件)(学生读:这里的天空-------)

师:孩子们,让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧!(师指课件)(学生读:这里的天空-------)

四、延伸拓展,继续探索。

师:孩子们,远看月亮,令人们产生美好遐想,可是近看(板书:近及大括号)月球却是十分奇异的景色,学到这,相信你们肯定有很多话想说,谁先来说说?

生:

师:那还有什么问题吗?

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