小学六年级下册语文教学反思

 下文是关于小学六年级下册语文教学反思相关内容,希望对你有一定的帮助:

【篇一】:人教版六年级下册语文课文教学反思大全

  小编精心推荐阅读:

  教学反思 | 期中教学检查总结 | 期末教学工作总结

  以下是小编为大家搜集整理的人教版六年级下册语文课文教学反思大全,供大家参考和借鉴!


人教版六年级下册语文课文教学反思大全
《匆匆》教学反思
桃花心木教学反思
顶碗少年教学反思
手指教学反思
北京的春节教学反思
《藏戏》教学反思
各具特色的民居教学反思
和田的维吾尔教学反思
十六年前的回忆教学反思
灯光教学反思
为人民服务教学反思
一夜的工作教学反思
卖火柴的小女孩教学反思
凡卡教学反思
鲁滨逊漂流记教学反思
汤姆索亚历险记教学反思
跨越百年的美丽教学反思
千年梦圆在今朝教学反思
真理诞生于一百个问号之后教学反思
我最好的老师教学反思

【篇二】:人教版六年级下册语文教学反思

人教版六年级下册语文教学反思

一、《文言文两则》教学反思

文言文的读法与现代文不同,所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。老师通过流畅自如、声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。 在这堂课中,我采用以教师为线,以读为面的教学方法,收到了良好的效果,同时使学生明白了其中的道理。《学弈》讲了弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理,是对学生从小养成良好的学习习惯的教育。《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整,两小儿的辩论言之有理。这也为我们的孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性,虽然当时的科学不发达,没有先进的仪器进行测量、考证,但是他们善于思考,积极动脑的思维方式值得我们学习,让我们知道创造发明就是从质疑开始的。

1.从文言文的教学中,学生初步地了解中国古代的为人处世的一些方法,也对中国悠久的文化历史有了更多的感性认识。

2.文言文的教学重在阅读背诵,而怎样让学生在理解的基础上轻松背诵,又是一个问题,所以,我认为,文言文的教学重在教给学生方法,并使之有效地进行自主学习,而积课外的文言文知识也是一条提升学生语文素养的积极之路。只要有自己的思想,只要有自己的教学方法,不去模仿别人,不跟从老的教学模式,有自己的创新,我想,文言文教学定能走一条属于自己的道路。

二、《匆匆》教学反思

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。朱自清的散文特点是满贮着诗意和善于通过平易的叙述表达自己的真情实感。《匆匆》是他散文代表作之一,也凸现出他散文的特点,语言如诗般优美。

如何让学生以课文为载体,学习作者遣词造句的能力,在体会作者的情感的过程中,学习作者的写作方法呢?于是,我从以下几个方面进行了精心设计:

1亲近作者,微撼心灵。

读文激情,荡怀抒胸。抒情散文,特别是像《匆匆》这样的抒情散文学生接触的少,如何能调动学生的学习兴趣,把学生引入情境呢?我设计了如下读的训练。第一次读的安排是要求学生听范读,主要是欣赏,在欣赏优美的朗读过程中对学生进行情感的熏陶,从而初步体会课文作者要表达的思想感情。第二次读,我要求学生们跟着范读去朗读课文,学生在第一次读的基础上,已经能把握文章朗读的基调,在第二次读时能读得入情入境,达到很好的朗读效果。

2 品词析句,升华思想。

教学课文第三自然段时,我指导学生品读文中精彩句段。“于是一洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”让学生体会这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。

学生在读书、品词、感悟之后,个人情感在这个过程中得到升华。

3 迁情移境,感叹人生。

教学中不仅注重读的指导,还要进行写的训练。在这里我由读引入写,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子来去匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习,通过仿写,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。我设计了这个练习: 仿写句子:自己的日子是怎样过的?身边人的日子是怎样过的?仿照课文中的写法写几句话。 学生写下了许多优美的句子,对时光匆匆流逝有了更深的感悟。

三、《桃花心木》教学反思

《桃花心木》是一篇说理性很强的课文,借种树喻育人。写了一位种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦的环境中经受生活的考验,克服依赖性,对人成长的重要意义。

这是一篇借物喻人的文章,对学生来说有一定的难度,但我仍鼓励学生自主提问题,解决问题。我和他们一起梳理问题,给学生提了四个有价值的问题:

1种树人的哪些做法令作者感到奇怪?他为什么要这样做?

2“不只是树,人也一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗独立自主的心。”这里的“不确定”是什么意思?

3“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会再枯萎了? 4作者想说明一个道理,为什么要写“桃花心木”?

接下来,学生先自主学习,边读边思考,边做批注。之后,和小组成员交流,使得每一个学生都能说自己的见解。特别是第2个问题我又从以下这几方面入手,让学生感悟、理解。 1树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?

2联系生活实际,说说你对这句话的理解。

3为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?

其实,有时候课文中蕴含的道理不用教师煞费苦心地去说教,只要稍微动点脑筋,唤起学生的学习兴趣,引导学生联系生活实际,就会收到意想不到的效果。

四、《顶碗少年》教学反思

《顶碗少年》是一篇写人的文章,情节简单而又一波三折,对学生有很大的吸引力,加上文章表述层次清楚,学生理解起来比较容易。据此,在教学本文时我充分发挥学生的主观能动性,从以下两个方面展开教学:

1引导学生抓住作者对人物神态、动作和外貌生动细腻地描写,体会人物的心理,品味人物的精神。如:少年的第一次表演失败后,“台上并没有慌乱,顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬”,感悟少年的风度和自信。少年第二次失败后,“顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”感悟少年第二次受到了打击,失去了信心,不知道该怎么办。第三次,少年在一位老者的鼓励下“镇定下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。”感悟少年在两次失败的阴影里,战胜了自己,重新站起来,是一种和自己拼搏,永不放弃的优秀品质。

2课堂上给学生搭建辩论的平台,让学生在辩论中感悟人生的哲理。在学生明白少年的成功少不了他人的鼓励与支持后,我提了这样一个问题:你们认为顶碗少年是一位真正的成功者吗?”一石激起千层浪,同学们纷纷展开辩论:有的同学认为,他不算是真正的成功者,因为他在第二次失败后退缩了,如果没有老者的鼓励与支持,他可能就不会有第三次的表演了。倘若以后再没有像老者这样的人给他鼓励,他还能成功吗?而有的同学辩驳,他们认为少年在经历了两次的失败后却没有放弃,这是他坚持不懈的表现,如果他没有面对挫折的坚毅,即使别人再怎么鼓励,同样也会失败,少年表演的成功正好说明他自身有一种永不言败的勇气。在激烈的辩论中,本文所蕴含的人生哲理,在学生的心中已得到升华。

课堂上一次激烈的辩论,有时候会给学生一个感悟的契机,这个契机往往来自于一闪念的想法,这就是课堂具体环境下生成的课堂资源,这种资源是无法预测的,而我们教师应及时抓住这一资源,适时调整教学思路。也就是说我们教师在教学时,不能只是让学生跟着自己走,还要学会怎样跟着学生走,这样才能培养学生自主学习的能动性。

五、《手指》教学反思

本课我让学生选择身边有感触的普通事物进行练笔,要求写清它的特点并从中得到感悟,这篇文章开门见山指每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理:“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”本文语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。 初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生容易把握,我把重点放在表达方法的体会上。 对学生有了上述的引导与点拨,他们再选择身边的事物练笔已经不是一件难事,这正是我对他们的期待!

《回顾拓展一》教学反思

本组课文都蕴含着深刻的人生哲理,都能给我们一定的感悟,或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中,我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理,体会到了作者的表达方法和思想感情。如果能学以致用,那一定更美好。

《口语交际·习作一》

本节课的收获有如下三点:

小学六年级下册语文教学反思。

1注重说话内容的新颖性。

本次口语交际的内容是“难忘的‘第一次’”。这个话题,学生可以说的内容很多,比如说第一次动手做饭,第一次养小动物,第一次去野营^但根据以往的教学经验,学生说话的内容无非是第一次做饭,第一次骑自行车,感觉内容老套,而无一点新意。因此,刚开始上课,我就举了一个小时候被骗的的例子,以“第一次上当”为主题进行了说话,在说话的时候引导学生进行猜测,这样做不仅激发了学生说话的欲望,也拓宽了学生说话的思路,使他们说话的内容具有了一定的新颖性。这一点,在后面的教学过程中,我觉得这一步做的还是挺成功的,〔比如他们有的说第一次上网,第一次赚钱„„〉达到了预期的教学目的。 2,注重口语交际的参与面。

每个学生都是一个独特的个体,每个人都有说话的权利,每个人说话的能力都必须得到培养。只是因为他们性格的不同,有的喜欢当众表达,有的喜欢三五个在一起说,既然是口语交际课,在课前,我就注意到了学生之间的个体差异,因此,设计了由自己想的话题一一在小组内说一一推选有创意的话题合作说一一派代表说。因此,尽管对象不同,却使得每个学生都有口语交流的机会。

3,注重师生之间的互动。

师生之间的互动,除了体现在课前的导入部分,也渗透到学生话题的交流过程中。学生在小组交流的过程中,我积极参与其中,不仅了解到了学生说话的动态生成,也对其说话能力进行了相应的指导,比如说话的时候能在原有的内容上使其精神实质得到提升。

六、《北京的春节》教学反思

本课的教学需要着眼于整个篇章,另外,对于重点段的教学需要可行的策略,让学生参与思考,引导学生去分析。还可以通过抓关键词来进行理解,体会作者写作的用心所在。这样教学的效果必定能够更好。

七、《藏戏》教学反思

通过教学《藏戏》一文,感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来。

因为这篇文章极具民族特色,因此本课的一开始,我就采用了极富感染力的导语将学生

带入情境,学生深受感染,然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓厚的兴趣走进了文本,弄懂了文章的主要内容,学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行讨论,通过小组合作解决比较难的问题,简单的问题可以随提随时解决掉。最后赏析文章,读一读,谈一谈感受,学生针对此环节感受谈得非常深刻,并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣,产生了收集资料的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏气氛包围。但本节课也存在着不足,例如提的问题不够深刻,学生的参与面不够广,评价不够及时等,我将在以后的课堂中逐步完善。

八、《各具特色的名居》

我们知道,抓特点的一种方法是“将同类事物相比较,找它们的不同点”。读这篇课文,我们发现:作者对“不同民族的民居”进行了比较,发现了不同民族民居的不同点。同样是民居,客家民居建造在偏僻、遥远的山区;而傣家竹楼建造在凤尾竹和油棕林内临水的地方;客家民居是营垒式住宅,建造成圆形、依照八卦布局排列、有防火墙的三层以上的土楼;傣家竹楼则用竹子架成正方形、上下两层。同样是民居,不同的民族在建筑材料、建筑风格上大不相同。这是不同民族民居的外在特点。那么,为什么客家民居和傣家竹楼会有这样大的差别呢?文中也作了介绍:客家民居造营垒式的土楼,是为了解决盗匪的骚扰和受当地人排挤的问题,因此他们夯筑的土墙厚1米、高15米,坚固耐用。此外,在客家人看来,圆是吉祥、幸福、安定的象征。所以,客家土楼建筑成圆形,也具有鲜明的文化特征,可以看客家人通过建造房屋来追求幸福、安定和吉祥。而傣家用竹子建成两层竹楼,楼上住人,楼下关牲口放柴禾,是因为防酷热和潮湿。傣家人建造竹楼也有他们跟客家人不同的文化:一家建楼,全村帮助。不同民族的民居现不同特点的原因有文化的、习俗的、社会的,还有地理的。这些背景原因导致了不同民族民居的不同特点。

课文启示我们:到了高年级,我们观察事物不能仅仅停留在能够“找同类事物属性之间的不同点”上,还要去调查了解、考虑它们存在不同点的原因,看看是什么原因使同类事物具备了各自不同的特色。把这个原因找到了,我们对事物特点的认识才会更加深刻。

九、《和田的维吾尔人》教学反思

1基础知识落到实处,课堂上以检查预习的方式来检查字词的掌握情况,重点的读音、字形进行强调,并且落实到书写,真正做到扎实基础。

2充分尊重学生的主体地位,在让学生默读做批注的环节里,给学生留大量的时间去读,让学生真正静下心来品读文本,用心去感悟,真正从读中有所得。

3读写结合落实到位。总结全文,体会写法。让学生整体感知课文,理解中心句,掌握作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的,学习作者的表达方法,并进行仿写,让学生把领悟到的技能运用到自己的习作中。

4扩展阅读,让学生课后再去搜集相关的信息,把语文课堂延伸到课外,扩大学习的外延。

《回顾·拓展二》教学反思

我设计了较好的引言,提高了学生的学习兴趣,而采用多种展示方式,更是增强了学生的学习成就感,不失为一种好的激励方式。

日积月没有仅限于书本上的内容,拓展了学生的视野,在教学中要引导、点拨、组织学生采用多种形式读、背。让学生独立阅读,然后交流自己的理解,教师适当点拨,让学生略知其大意。教师应让学生课前充分准备,运用学到的表达方式交流,反复读、背,交流自己的理解。当学生交流自己看法时,要正确引导,并让其大声读来,相信一定会更加激励学生

的学习积极性。

本节课能按时完成教学内容,时间掌握不错,效果比预期的好,可能学生的准备比较充分吧。

《口语交际·习作二》教学反思

民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文,我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛,很多人只知其中一二,如窥冰山一角,对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。要写好此类文章应做到以下几点。

1搜集丰富的相关资料,挖掘民俗文化的内涵。我们要写有关春节风俗的文章,就要搜集其相关的资 料,如:春节的起源,贴春联,吃年夜饭,放爆竹,祭祖, 守岁,拜年,等等。只有了解了这些风俗,我们才能 面了解春节。

2筛选素材。我们搜集的资料很多,但是不可能全部都用到作文里,这就要根据写作主题进行取舍了。 如写“过小年”,就要选择民间传说的腊月二十三的祭 灶、吃灶糖、吃年糕等内容,其他如拜年之类的内容就 没必要写了。

3合理安排材料。这里涉及两个问题:(1)材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写,和主题关系不大的可略写,没有关系的就不写。只有材料详略得当,才能凸显文章的主旨。如写春节放爆竹,就可以 介绍放爆竹的民间传说,既丰富了文章内容,也增加了读者的文化内涵。(2)材料安排的先后顺序。选择好的材料不可随意堆砌,要有统筹全文的能力,在总体构建好文章后,能够合理安排所用材料的顺序。

4选择合适的文体。一般来说,记叙文比较好写。 如拟题为《拜年》,就可以通过描述自己与家人拜年的 事情来展现家乡新年的礼俗。说明文也是比较适用的 一种文体。如要写《做年糕》一文,就重点介绍制作年糕的选料(枣不一定大但一定要甜,年糕面一定要选黏度高的,和面的水温要适宜等)和制作的具体程序等, 让读者清楚地了解好吃的年糕是怎样做来的。另外,还可以在文中加入“民间为什么在过小年时有吃年 糕的习俗”,以增强文章的可读性。议论文也可以作为候选文体。可对家乡的某些民俗进行评论,如批评有 的民俗带有迷信色彩,应该予以摒弃。也可以大力宣 传一些有意义的民俗,如有的地方的秧歌舞、龙舟 等,不仅活跃了节日的气氛,丰富了居民的业余生活, 而且是一项健康的体育运动。

十、《十六年前的回忆》教学反思

因为课文是单元的开篇课,所以在讲课前把单元要求让学生自学。接着是通过情景导入和常规生字学习。然后进行了拓展阅读,了解当时中国的社会环境和李大钊的生平。最后是品词赏句,了解李大钊同志作为一个革命者的形象。

由于课文篇幅太长,经过了两次的通篇阅读后,剩下的时间已不多了。后面分析句子,塑造人物形象的过程就比较仓促,没有那么深透了。要让学生透彻地理解课文内容,我认为应该做到内外结合,提高效率。

这里的“内”,有两层意思:一是课内的阅读,在读写模式的引领下,我们必须基本完成课标的内容,也就需要我们对课文的阅读有一定的量。二是课堂上的阅读时间,在跨越式教学中,阅读是一个很重要的环节,是为写作打下坚实的基础,只有进行了拓展阅读,学生的知识面才能拓宽,通过阅读拓展材料,加深对课文的理解。

同样,这里的“外”,也有两层意思:一是课外阅读的材料,拓展阅读虽然算是课外阅读,但是,它都是紧紧围绕课文中心进行编排和精选的,对学生理解课文的背景、中心有着极其重要的作用。如《十六年前的回忆》一课,由于属于离学生实际情况比较久远的事情,学生在学习课文时会有很多的不明白,为什么要抓捕李大钊;为什么要杀害李大钊等,在课文中

【篇三】:六下语文全册教学反思

1.《文言文两则》教学反思

一、高兴伊始。

带着龙年的腾跃,带着满怀的豪气,在新的学期踏上了新的征程。想到就要看到我可爱的学生了,内心里充满了喜悦。他们定然都长高了,或许如我般吃胖了,更加懂事了吧。心里甜蜜的想着,行进在通往学校的路上。

假期里接受了课程管理理念的培训,读了好几本教学专著,对于自己的课堂教学改革确乎思路清晰了几许。开校两天来,学习领悟了教育局教育例会的精神,尤其是教研先行,名师工程,听着这些致力于提高教师队伍素质进而提高教育教学质量的良方妙招,似乎教育腾飞的明天清晰的如在眼前。身心为之一振,感觉自己的崭新时代就要来到了。对于教育,我有一种特殊的感情,从最初选择的无奈,到从教的点滴喜悦,以及追求中的甜蜜让我深深的喜欢上了我的职业,我把它当事业来经营,当爱人来呵护。在这十多年的成长中,我收获了很多,也明白了不少。教育很平凡,平凡的就是上课下课;教育很平凡,平凡的就是备课、阅作业。但教育却很伟大,她关系到个人的幸福,民族的命运,她神圣的承担着生命的塑造。我不敢也不愿让生命只有一种色彩,一种生机,一种存在方式。在机遇和挑战并存的时刻我选择前行,前行在我挚爱的教育大道。

二、神圣开工。

今天,我神圣的开工——教授《文言文两则》。在通读完教材后,本想将第二单元的《老北京的春节》提前在本学期的开篇课文来上,因为春节刚刚过去,孩子们的生活体验较为清晰,对于理解文中的民俗风情会事半功倍,感同身受,但是思考再三还是未能大胆尝试,因为第二单元都是民风民俗的文章,如果单单为了与节日衔接,未免会让整篇文章在单元中的地位和作用大打折扣,再看《学弈》,编者有意安排在12册的开篇文章真是用心良苦。孩子在学校学习了六年了,在最后一个学期正是将多年的学习方法进行大胆践行的时刻,一些学生依旧会依赖教师的讲解和帮助,一些学生却会在老师扶着自己走的过程中因为挫折失去前行的恒心韧劲,还有一些学生则认为自己天生脑子笨,甘当中下游。《学弈》则以两个学生同从一师,一人专心致志,另一人三心二意,最终产生不同的结果,得出“为是其智弗若与?曰:非然也。”的结论,告诉我们做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正学习态度,再讲究学习方法,然后成就学习业绩。明确了后天的努力程度决定了学生之间的差异。《两小儿辩日》则以两个孩子争论太阳究竟什么时候离人近?什么时候离人远?的问题各执一词,连博学多才的孔子都不能决也的故事告诉我们为了认识自然,探索真理,就要敢于独立思考,大胆质疑,同时说明宇宙空间是无穷尽的,再博学的人也会有所不知,学习是无止境的,因而就要知之为知之,不知为不知,谦虚谨慎。这两则文言文所要告诉我们的不正是孩子在小学的最后阶段学习中需要的态度和方法吗?俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”于是放弃了打乱编排顺序进行教学的想法,开始了第一课的学习。 如我所料,按照预设讲课有条不紊的进行着,孩子到底是大了一岁,预习比较到位,对于“之”在不同语境中的意思理解的很透彻,尤其是当悟出之所以老师相同,学习环境一样的两个学生会有差异的原因是学习态度不同的时候我不忘现身说法,启发他们老师相同,在同一个班学习,但是成绩却又差异的原因不是谁的脑瓜聪明,谁的脑瓜愚钝,而是因为听讲的专心程度,对待学习的态度时,班里那几个脑瓜聪明成绩一般的人低下了头,我知道他们已经对号入座了,我满意的为他们背诵了一遍《学弈》。

讲到《两小儿辩日》究竟谁的答案正确,意见发生了分歧,有人讲他们都对,两小儿理由充分,说明细心观察和思考了;也有人说两小儿谁都不对,因为事实的原因是太阳什么时候都离人一样远;还有人赞成说那个早晨近中午远的小孩是对的,本来就是“近大远小”。看来孩子的知识储备,思考方式的确存在差异,于是我带他们分析为什么中午气温高,早晨气温低?为什么早晨大,中午小?有地理知识的孩子积极的给大家做着解释,孩子们恍然大悟。我告诉孩子圆的半径任何时候都是一样长的,地球绕着太阳转的时候他们无形中构成了一个以太阳为圆心地球为圆周的圆,地球到太阳的距离就是半径,是一样长的。(说实话,讲这个的时候我有些心虚,明知道这个不是正圆是椭圆,万一有孩子问我,那我该怎样告诉他们呢?)真是怕什么来什么?这时候,善于思考的刘虎虎说话了:“老师,应该不一样远,轨道是椭圆的,冬天和夏天一定不一样远?”面对他的质疑我有些许兴奋,也有诸多不安。我说:“把掌声送给他吧,他是第一个将文中孩子细心观察,大胆质疑,勇于思考学到家的人。”我一方面肯定他的说法对,同时问到:“课文中的孩子争论的是夏天的太阳还是冬天的太阳呢?”“老师,争论的是同一天的太阳早晨和中午的时候是不是离人一样远。”“刘虎虎,你明白了吗?是同一天不同时刻的太阳离人的远近作比较。”他点点头坐下了。我也镇定了下来。感激的看着那个解决问题的孩子。“文章不厌百回读,熟读深思子自知”,“谁说生未必不如师?”,备课还要精细呀,我默默的告诉自己。

开工的第一天,孩子们收获了,我也收获着,这是多

上一篇:学生自评总结 下一篇:季度总结结尾

相关文章推荐

网友评论

关于我们|联系我们|常见问题|会员协议|法律声明|友情链接