微课设计应遵循什么样的原则?

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微课设计应遵循什么样的原则?(一)
微课设计应更多考虑学习过程

余胜泉:微课设计应更多考虑学习过程 仅仅提供视频并不能促进有效学习的发生

翻转课堂仅仅是录制视频吗?视频是重要的学习内容,但是仅仅向学习者提供学习内容,不一定能够产生有效的学习。

视频只是对学习内容的封装,仍然属于技术的范畴,本身并不能承载任何的教学活动信息。而教学本质上是一种活动,其间包含了丰富的教学策略、教学方法以及学生的认知过程,单单通过学习内容视频的提供并不能促进有效学习的发生。这种P2C(People to Content)的学习方式是以认知主义学习理论为基础的,并不能反映E-learning的本质,E化时代的到来使学习者与学习者之间的联系范围更广、程度更深,P2P(People to People)的学习方式才是E-learning最有价值的体现。P2C向P2P的转型,实质上反映的是认知主义学习理论到社会建构主义学习理论范式的转变。

应该给学习者提供什么?提供微课。

微课程微到极致便是质量

微课程是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容;按一定的教学策略在设计的教学活动及其进程安排。微课程是内容、服务和互动的载体。

微课程不等于微视频,微课程的特点是:

● 聚焦某个小知识点或具体问题,针对性强,主题突出;

● “麻雀虽小,五脏俱全!”,包括教学内容+活动+评价+认证 ● 持续时间短,一般在3~20分钟;

● 内容少,容量小,支持移动学习;

【微课设计应遵循什么样的原则?】

● 表现形式多样,可以是视频、动画、图片集。很多文献表明,不同类型的知识都提供视频未必是一件好事情,有些人更适合文本性、图片性的资源。 微课程的内容设计要遵循少即是多的原则,减少需要用户记忆的内容,每一个微课的时间不超过3-20分钟。同时注意内容的实用度和丰富性,避免过多的没用的和无关的信息,内容长短符合零碎时间学习需求。

微课程要实现学习内容的微型化。其设计原则具体包括:

● 最小粒度原则:学习者在数字阅读过程中,注意力分散且难于持久,微型学习将知识点尽可能分割,一个微课即承载一个知识点;把课程分割成最适合于零碎时间学习,不易受外界干扰的学习内容。【微课设计应遵循什么样的原则?】

● 微课自包含原则:为了适应学习者非连续的注意状态,

知识单元既要足够短小以便于学习的随时随意发生,也要保证知识单元是自包含的,即提供相对完整的知识组块。

● 创设自由快乐的学习体验:让学习者在微型学习体验中始终有一种自由、开放、快乐、愉悦的感觉,这也是相当重要的设计原则。

微课设计应多考虑学习过程而非内容

【微课设计应遵循什么样的原则?】

微课设计应更多考虑学习过程而非内容的设计,通过设计有效的学习活动支持学习者对学习内容的深度认知。按学习逻辑,合理安排活动步骤,促进学习者对内容知识的深度加工。学习活动的设计需要遵循简单原则、少输入原则、学习交互的情境性原则、自然体感交互原则。

微课应该在如何学习、积极参与、提供实时反馈等方面为学习者提供选择。包含与内容相对应的学习活动,如讨论、投票调查、提问答疑、在线交流、发布作品、六顶思考帽、概念图、学习反思、练习测试、辩论活动等。还可记录交互信息,进而跟踪学习行为,进一步挖掘学习特征信息,如学习路径、时间、偏好、效果等。

微课设计应遵循什么样的原则?(二)
微课设计思路

【微课设计应遵循什么样的原则?】 【微课设计应遵循什么样的原则?】

微课设计思路

从学生实际出发制订教学目标, 使微课更具有针对性和时效性;其次,围绕教学内容的教学目标确立主题。选择学习的重难点、易错点等。如,学生掌握了挺身式跳远的助跑起跳及空中腾空步技术后,为使学生在课中快速掌握“展髋挺身”这一重点技术,确立以“展髋挺身”为主题。制作微课时让学生明确学练技术动作的轨迹,由浅人深,遵循循序渐进的原则克服重点、突破难点。首先建立P P T 文件,在第1张幻灯片内采用超链接插入“女子挺身式跳远”视频,第2张根据微课教案中课的流程设计学生学练流程,第3-7张利用准备好的素材,详细生学练流程中各个环节的操作方法、注意事项,最后引导学生对所学技术进行自我评价。

微课设计应遵循什么样的原则?(三)
对思想政治微课设计原则的探究

【微课设计应遵循什么样的原则?】

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对思想政治微课设计原则的探究

作者:施凯

来源:《教师·下》2015年第01期

摘 要:微课对思想政治教学的作用无疑是巨大的,如何设计出一节优质的、有效的思想政治微课需要我们不断思考和探索。根据思想政治的学科特点,笔者初步探索并构建出以下设计原则。关键词:微课;思想政治;设计原则

在收集微课资源时,笔者观察到,部分教师对微课的理解存在偏差和出入,他们设计的微课仅仅是在时间和规格上有所缩短,本质却与以往以教师为中心的课堂无异,或者直接把课堂教学过程录制成视频,截取其中的片段作为“微课”,这就导致微课陷入了空有其名而无其实的尴尬境地。

如何设计出一节优质的、有效的思想政治微课需要我们不断思考和探索。根据思想政治的学科特点,笔者初步探索并构建出以下设计原则。

1.遵循思想政治课程特点,以学生为本

思想政治课程特点主要有:思想性、德智共生性、生活实践性。其中,思想性是思想政治课程的根本特性,它以马克思主义基本观点教育和中国特色社会主义意识形态教育为核心价值。思想政治微课在设计时,要把握好思想性这一特点,在多元开放的大环境中坚守社会主义核心价值理念,为学生做好正确的方向引领。德智共生性体现了思想政治课程的又一大特点,即兼有德育课程的特质和人文社会科学的特有价值。它用观点统率学科知识点,用学科知识点支撑观点,它将价值观教育和政治信仰建立在对人与社会的本质和发展规律认识的基础之上,培养学生的社会认知和参与能力。微课设计更要把握好这一点,体现政治课的德育功能和人文特性。生活实践性主要强调了以学生的实际生活为基本出发点,将中学生逐步扩展的生活作为课程构建与实施的基础,同时注重与社会实践的联系,引导学生在自主参与的过程中形成正确的思想观念和良好的道德品质。这是新课程与旧课程的不同之处,也是微课设计必须考虑的一大要素,是有效区别其他课程的重要特点。

因此,在进行思想政治微课教学设计时,教师要坚持主体性原则,真正关注学生的主体要求,强调对学生个体生命发展以及对学生人格完善的关注,强调学生的主动性、能动性、创造性,促进学生全面自由充分的发展。

2.突出“微”特性,兼顾完整性

微课以微视频为核心,包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源,从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情境化的资源动态生成与交互教学应用环境。思想政治微课的完整性主要指的是整体结构的完整——包括有明确的

微课设计应遵循什么样的原则?(四)
浅谈微课教学设计的几条原则

  摘要:微课教学是一种新型的教学手段和学习方式,凭借富有感染力的音效、直观的图像、启发性的视频片段等特点深受师生欢迎,其科学性和形象性,弥补了教材设计的缺陷,改变了过去教师单一的教学模式。同时,它还拉近了学生与文本的距离,促进了教学形式的多样性,优化了教学过程,提高了教学质量。随着网络技术的迅速发展,语文教学的颠覆性课堂也将指日可待,因此,作为一名语文教师必须有“微课程设计”意识,必须具备“微课程设计”能力。现阶段,微课的制作技术已不是问题,现在关键的是要设计出能够切实解决问题而又让学生喜欢的微课,因此微课的教学设计成为重中之重。

  关键词:设计;教学;微课;原则
  中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2015)30-0248-02
  “微课”,也就是“微型视频课程”,主要以微视频作为教学呈现方式,围绕知识点、习题例题、重点难点、实验操作等进行的教学过程及相关教学资源的有机结合体。“微课”最核心的内容是微课教学视频,同时还包含与课题有关的微教学设计、微教学课件、微教学反思、微练习及学生反馈、教师评价等配套教学资源,它们按照一定的组织关系和呈现方式共同建构了一个半结构化、主题式的资源应用“小环境”。胡铁生老师这样总结微课特点:短小精致,使用便捷;主题鲜明,目标明确;半结构化,便于扩充;资源丰富,情境真实。
  语文“微课”是一种特殊的学习形式,它汇集了声、像、图、文等媒体呈现优势,有着微型学习资源问题“模块化”、知识“分点化”的特点,能更好地满足学生对独立知识点、问题点的个性化学习需要,能让学习更有针对性、目的性,从而提高学习效率。
  胡铁生老师曾说:“微课的视频制作技术已经很成熟,我们还是得回到教学的‘原点’――比谁的教学设计更好,更妙!”由此看来,现阶段,微课的制作技术已不是问题,现在关键的问题是如何设计出能够切实解决问题,而又让学生喜欢的微课,因此微课的教学设计是重中之重,必须遵循一定的原则,那么,设计语文“微课程”时应注意哪些原则呢?在笔者看来,微课教学设计必须遵循以下五条原则。
  一、主体性原则
  高中语文新课程标准强调:“教师必须尊重学生个人的见解,对于学生的批判质疑,发不同意见,应该加以鼓励。”学生的主体地位由此确立。因此,我们的教学设计必须以学生为中心,突出学生的主体地位。
  但是,微课教学又不同于传统的教学模式,它最主要的特点是:指向明确,短小精悍,使用快捷。为了突出其特点,我们根据人的注意力集中时长和认知规律,把一段“微课”视频长度严格控制在10分钟之内。10分钟之内,你必须有效解决教学中的重点、难点、疑点、考点,并且要做到直观、形象、生动。因此,我们的教学设计,首先考虑到的就是学生,不同层次的学生,对学习内容的要求是不同的,所以在设计教学内容时,既要考虑到优等生,还要考虑到中等生和后进生,不能出现有的学生吃不饱,而有的学生吃不了的状况。针对学生的个体差异,明确每一段“微课”视频的教学内容,要有针对性、目的性,方便学生自主选择学习内容进行片段式的学习,真正做到“因材施教”。其次,“微课”的设计重心应该是要抓教学的关键点,在短时间内高度集中学生的注意力,同时注意语言简练、准确、自然,比如在人称的选择上,不要用“同学们”、“你们”等,最好用“你”,不要用“我们”,最好用“咱们”,如此会让学感到亲切、自然,就像是在和老师面对面、一对一地交流。如果将“微课”视频压缩成普通的课堂教学过程,成了课堂教学的翻版,恐怕是很难达到理想的教学效果。
  如在指导学生写作“感恩”的话题作文时在写作之前可以播放一段视频,中央电视台的公益广告――“父母是孩子最好的老师”,母亲下班回家,不顾辛劳,一边给儿子讲故事一边给儿子洗脚,洗好之后,母亲安抚好儿子,提了一桶水走进奶奶的房间,说道:“妈,烫烫脚啊,对您的腿有好处。”这一幕正好被儿子看到,当妈妈回到儿子房间的时,发现儿子不在,这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水,向妈妈走来:“妈妈,我也要给你洗脚。”一句话,说得母亲热泪盈眶。这样母慈子孝的感动的氛围,抓住了学生的心灵,唤起他们感恩父母、感恩社会的内心感受。于是,课堂上学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试,接下来听到的就是“唰唰唰”的创作心声。
  二、实践性原则
  高中语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程。”“应该让学生更多去接触文本,在实践中掌握运用语文规律。”
  语文学习就是重情感体验和感悟,就学习而言,教师决不能越俎代庖。针对学生的个体性差异,要多引导,多启发,让学生主动去探究,主动去体验,主动去实践,从而发挥他们最大的潜能,让学生在“游泳中学会游泳”,真正感受到语文的魅力,学会实践,乐于实践,在实践中提高语文素养。
  如教学《米洛斯的维纳斯》一文时,上课时先用微课让学生看段《千手观音》的视频,然后让学生说说看后的感受,接着顺势引导,手可以创造出令人叹为观止的艺术形象,在生活中手又有哪些作用呢?问题一出,同学热烈地讨论手在生活中的各种用途,最后得出一致结论:手在我们生活中是不可或缺的,失去双手是无法想象的。此时老师趁热打铁,再设疑:失去双手会给我们的生活带来极大不便,但在艺术界中,有这样一尊雕像,她失去了双臂,却散发出难以捉摸的魅力,成为艺术界的珍品,这到底是怎样的一尊雕像呢?一石激起千层浪,问题的设置,激发了学生极大的学习热情与求知欲,促使他们主动去阅读文本,去探寻,去发现,每个同学都是热情高涨,课堂的参与度极高,收到了良好的教学效果。
  三、课题细微原则
  微课教学,在形式上追求“微”,在内容上追求“精”,在效果上追求“妙”。由于微视频时间较短,以5~10分钟的讲解时间,来完成某个知识点的教授。因此,微视频所教授的课题一定要有针对性。学习内容的选择一定是教材的某一重点、难点,或者教学中的某个精彩环节等等。因为时间限制,所以内容的设计,要做到精,要充分展示教学的精华部分。我们所追求的“妙”,就是要通过完美的设计思路,来传达清晰的知识点。老师观看了,能清楚地明白其设计意图,领悟其设计精妙;学生看,能通过其精巧的设计、形象生动的讲解达到对知识的理解与运用。微课时长限制在10分钟之内,符合学生对事物的认知规律,能很好地激发学生的学习热情。   因此,教学设计要充分考虑如何浓缩知识点,教学内容要做到专一、单一,操作要简便,要把问题讲清、讲懂,让学生喜欢又容易接受。比如,在平时的训练考试中,笔者发现,学生遇到“排序题”时把握性不大,出错率比较高,其实这一题型并不是很难,还是有规律可循的,于是,本人有的放矢制作微课。由于这一微课非常强的针对性,学生快而有效地掌握了该题型的做题技巧,所以,本微课受到一致好评。
  四、自主性原则
  课程标准指出:“语文教学应该为学生创设好的自主学习的情境。”
  “微课程设计”要坚持“先学后教,以学定教”的原则,在学生自主学习的基础上,确定微课的教学内容。俗话说得好:“学然后知不足,教然后知困。”学生通过自主学习发现学习中存在的问题,再通过微视频自主解决这些问题,因此,在教学中,教师角色应该是学生自主学习的组织者、促进者。
  这要求语文教师既要钻研教材,又要研究学生,既要对教材的整体结构、教材的重难点了然于胸,还要对学生个体性差异了如指掌,做到宏观调控,以学为主,改变过去满堂灌、灌满堂的教学模式,发挥微课教学的方便快捷的特点,真正发挥学生的主动性,因此要设计一系列具有启发性、趣味性的微课,来满足学生个体需求,这的确需要动一番脑筋,下一番苦功,否则微课教学就只能成为一种形式。
  五、资源完整原则
  微课的主要用途主要有两个方面:服务于学生,服务于教师。当然教师和学生使用微课的目的是不同的,因此,微课设计者应实际情况出发,有的放矢地设计微课,并且要保持配套资源的完整性。如果只有微视频,则学生就无法自我检测学习效果,教师也很难对其进行再加工再利用。为此,针对不同类别的观众我们要配备不同的教学资源,专为学生服务的微课,只要配备微视频、微学案、微练习就可以了;而如果还要为教师服务,除了要有微视频、微学案、微练习外,还应有微课件、微教案、微反思、微点评等等。
  因此,微课不仅要有微视频,还应有微课件、微教案、微学案、微练习、微点评等配套资源。笔者结合教学实际,设计制作的《高考专题复习系列微课》之所以成功,非常重要的原因就是资源齐备,使用方便,很好地满足了师生的不同需要。
  总之,我们要精心设计微课,要充分体现“微课”的自主性、即时性、实用性强的特点。微课教学是一种便捷而高效的教学方式,无论是在提升学生的学习,还是在提高教师的专业修养等方面,都发挥着巨大的作用。因此,每一位教师都应当有一种紧迫意识,不断加强专业学习,做好充分的准备,迎接颠覆性课堂的到来。在信息技术飞速发达的今天,我们可以大胆地设想一下,也许有一天,我们的教室里不再只有黑板、粉笔、讲台、课桌、教科书、练习册等等,可能每个学生的面前还会有一台电脑,让微课走进课堂,真正满足学生个性化学习需求,真正成为学习的主体,实现课堂教学的彻底颠覆,你做好准备了吗?
  参考文献:
  [1]张一山.语文“微课程”设计的三个原则[J].语文知识,2014,(04).
  [2]周家伟.浅谈以“学”为本的“微课”教学资源开发[J].职业时空,2013,(10).
  [3]赵小利.用“微课”,把教学设计的精彩亮出来[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_9fe2cf620101efyn.html,2013-04-27.
  [4]谢同心.从一个成功案例谈谈微课的制作与应用[J].广东教育(综合版),2014,(01).
  [5]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备,2014,(5).
  [6]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011,(10).

微课设计应遵循什么样的原则?(五)
谈微课的设计原则与制作流程

  【关键词】 微课;设计原则;制作流程;讲解细节

  【中图分类号】 G633.67
  【文献标识码】 A
  【文章编号】 1004―0463(2016)06―0050―01
  一、什么是微课
  微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
  二、微课的设计原则
  1. 视频精短原则。微视频一般不要超过10分钟,以5~8分钟最佳。视频简短不但有利于师生注意力集中,而且还能方便师生利用零碎时间进行学习,视频大小应以50M左右为宜。小容量的视频能使师生流畅地在线观看,也能使师生快速地将其下载到笔记本电脑、手机、MP4等设备上进行移动学习,实现处处可学、时时可学的目的。
  2. 课题细微原则。由于微视频时间较短,因此,微视频所讲授的课题不能过大过泛。教学课题应选取教材的某一重点、学生学习的某一难点、课堂的某个精彩教学环节等细微的内容。
  3. 资源完整原则。微课主要是服务于学生的自主学习以及教师的观摩借鉴的,若只有微视频,学生则难以对学习效果进行自我检测,教师也难以进行加工再利用。因此,微课除了要有微视频外,还应有微教案、微学案、微练习、微课件、微反思及微点评等配套资源。
  三、微课的制作流程
  微课的制作流程包括选题、教案编写、制作课件、教学实施与拍摄、后期制作、教学评价反思等。
  1. 选题标准。微课的选题是微课制作最关键的一环,良好的选题可以事半功倍地进行讲解、录制,不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。(1)选取教学中的重点、难点。一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点的选择,关乎知识结构的设计,对于教学中的重点、难点用来制作微课,是一个较好的选择,较为符合微课制作的初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑,启发教学。(2)要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体,内容的设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达的内容,制作的结果也许是徒劳的,因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观看者失去学习的欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。
  2. 教学设计要求。微课虽然只有短短的几分钟,但是也需要进行良好的教学设计,良好的微课应该是井然有序的,杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道而驰的。
  3. PPT设计。(1)内容设计。PPT是只要放核心内容,边末角的东西可以通过教师的讲解跟动作表达出来,照本宣科读PPT的微课跟优秀微课还是有一定的差距。(2)版面设计。A:首页与封面设计。最好采用PPT的首页作为封面,这样可以一目了然地知道知识点与授课者及授课者所属的地区单位。B:背景。尽量以素雅为主,能烘托字体,不能太艳丽,影响到主题内容的呈现。C:中间页。最顶上可以写着知识点的小点,一目了然,中间则放置主题内容,右下角或左下角留出空白,以放置教师画面,同时不挡住文字。D:尾页设计。可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其他微课等语言。
  4. 录制与剪修。(1)录制要点。第一,录制背景简洁,最好是白色或是浅色,不要出现其他杂物。第二,声音大小合理,摄像头不朦胧,摄像角度最好是正面。第三,录制时调整电脑分辩率为1024*768,颜色位数为16位。第四,录制时环境应该保持安静,不能有其他嘈杂声录入。第五,录制时要注意光线不能昏暗,不背光保证头像及PPT的清晰明亮。第六,如要摄制人像,勿忘调整摄像头距离,确保头像居中、完整。(2)后期制作原则。第一,时间不超过10分钟,超过10分钟就不能算作是微课。第二,如果声音太小或太大,可以适当调整。第三,视频尺寸为640*480或320*240,视频格式为FLV、MP4,音频最好采用MP3格式。
  四、微课讲解细节
  1. 口语讲解,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂。
  2. 不照本宣科,对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解,而不是罗列书上的知识,否则微课起不到“解惑”的作用。
  3. 不将PPT当演讲稿。
  4. 语调抑扬顿挫有节奏感;声音洪亮。
  5. 适当看镜头,与观众有眼神或手势交流。
  6. 情景定位明确:一对一的教学而非一对多;讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
  7. 知识准确无误,在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。
  (本文为甘肃省教育科学‘十二五’规划2015年度《初中英语微课设计与制作的有效策略研究》课题阶段性成果,课题批准号为GS[2015]GHB1067)
  编辑:郭裕嘉

微课设计应遵循什么样的原则?(六)
微课设计制作中的问题与解决建议

  一、微课的教育价值

  1.在课前、课中、课后的重要作用
  微课用在课前,可以结合学习任务单实现导学功能,即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容(例如回顾先前知识,唤醒已有经验,介绍背景知识,激发学习兴趣等)。
  用在课中,用于课堂教学时,要与传统教学方法相互配合,发挥各自的优势;微课要重点解决使用传统教学方法费时费力或无法展示的教学内容。
  用在课后,可帮助学生梳理知识,达到:复习、巩固重点、难点、疑点、易错点,扩展学习、迁移应用,引出后续学习内容。
  2.在教师专业发展的重要作用
  开展基于微课的网络研修将成为提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展的重要途径。
  微课将成为适应网络时代“教、学、研、专业发展”四位一体的新技术和教育资源建设的新趋势。
  在说课中应用。微课可以帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力;在评课中应用。微课可以提升教学评价能力和教学反思能力。
  在分享、交流中应用,微课应包含:微视频,与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
  3.微课的优点
  每个老师都可以参与设计制作;微课舍弃了教师形象、学生形象和教室环境等信息,只留下经过微型化、情境化后和可视化处理过的精华内容;微课使师生聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点,而无需担心无关信息的干扰。
  4.微课的价值和贡献
  短时间内高质量地传递出精华内容;引发学习者的深度思考,从一个问题/回答能引发学生延伸想到另一个问题/回答。
  二、存在的问题
  问题1:选题不当
  选题太大,没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点;选取显性知识或教学活动的组织。表面上看起来很热闹,实际上学生学不到什么实质性内容。
  问题2:将微课等同于课堂实录
  教师出镜、出声过多,分散学习者注意力,影响了学习效果。
  问题3:知识密度高,忽视引导学生深度思考
  注重高密度地呈现知识,忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考,使学习者只停留在知晓的肤浅层面。
  问题4:过分追求可视化、动态化和趣味性
  将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上,不仅偏离了学习目标,而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。
  问题5:视频拍摄和制作有技术缺陷
  视频不够清晰,缺少后期制作,例如没有进行必要的裁剪、添加字幕、特效,音画不同步,视听不一致;噪音大。
  好的微课只有一个标准,就是问题解决,即解决学习者学习中遇到的问题。因此,给出以下建议。
  三、设计微课的建议
  建议1:提升对微课的认识水平
  微课创作者应首先全面了解微课的时代背景、现实需求、核心本质、教育价值、应用领域、优势短板和发展趋势;然后再熟悉微课的设计原则、创作方法和制作技术。
  建议2:观摩、借鉴优秀微课作品
  从微课选题、创意、设计理念、内容呈现、制作技术等方面分析、借鉴全国性微课大赛的获奖优秀作品,学习其优点;
  同时通过剖析设计欠佳的微课作品避免走入误区;通过对比分析建构自己对微课的独特理解和设计思路。
  建议3:做好整体设计
  从某个专题或某门课程的知识体系出发,选取其中的重点、难点、易错点,设计和制作系列紧密联系的微课程。系列中的每个微课既相对独立,又环环相扣。
  建议4:遵循梅瑞尔的首要教学原理
  首先创设学习情境,承接先前知识,唤醒先前经验;接着解决重难点;最后引出后续知识点。将先前知识和后续知识串联,架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。巧妙设计系列问题进行层层引导,触发学习者的深度思考。
  建议5:以提升思维能力为核心目标
  不要过度可视化、动态化和趣味化,要虚实结合、动静结合、具体抽象结合,在恰当的情境、情绪和节奏当中,使学习者集中精力观看、体会和思考所呈现的内容,养成良好的思考习惯,提升高阶思维能力。
  建议6:根据需要确定教师是否出镜和出声
  数字故事类微课旨在让学习者在优美的轻音乐中细细品味内容展开思考,这类微课教师不宜出镜和出声。
  需要教师运用丰富的形体语言、师生互动、角色扮演辅助的教师特别富有亲和力、感染力和气场,这时教师出镜和出声,可收到特殊的教学效果。教师头像可以在片头片尾出现。
  建议7:提升拍摄水准,加强后期处理
  对于教师出镜、师生互动和场景切换较多的微课视频,建议由专业人员拍摄。拍摄后应该进行后期处理,包括裁剪、添加字幕和特效、使音画同步、增强视听一致性。
  建议8:鼓励一线教师的实践探索
  对微课不要模式化,不要求全。始终突出教学第一、效果第一和有效传递原则,而不是技术第一、“先进”理念第一原则。
  建议9:强调“简、图、比、美”原则
  简――简洁,突出重点、难点、易错点;
  图――多用图形、图像、视频、动画,字少而精;
  比――通过字体、大小、颜色、明暗和案例对比,以突出教学重点;
  美――追求美感、韵味、想象力,让人过目难忘。
  四、进一步需要解决的问题
  1.网络学习平台的设计理念、原则和策略
  (1)学后立即测验
  对每个微课,学完后马上安排测验。不得满分,不能看下一节课。
  (2)提供线上提问
  每个学生有任何问题都可以挂到网上去,平台要给出问题答案;
  答案不是老师给的, 而是同时学这个微课的学生给的。
  (3)鼓励学习者提出问题和解答问题
  对提出问题和回答问题的学习者要给以奖励;对问的最好的问题,回答最精彩的问题要多加分,按照积分多少置顶排序。24小时滚动,鼓励学习者不断地探讨新问题,不断回答新问题。
  (4)对有条件的学科要支持学生动手实验数学实验室; 英语作文批改(www.pigai.org);仿真实验室
  2.微课的评价
  (1)聚焦
  一个微课只讲一个知识点。这个知识点是供学生自主学习时,必须要教师讲述才能理解的内容,是学习的重点、或者难点、易错点;学生能够通过阅读教材理解的内容,不需要制作微课。
  (2)简明
  抓住学生注意力的最佳黄金时段,简明扼要地概述知识点,点拨难点,突出注意点。使用规范学术用语,语言文字表述清晰、有条理,易于学生理解;画面合理布局,成像清晰,无质量缺陷。
  (3)恰当运用信息技术
  针对不同的主题,选取合适的一种或者多种技术方法,呈现方式富有创意,激发学生的学习兴趣,帮助学生流畅顺利地进行自主学习。
  (4)创新
  教育理念创新,教学模式创新,运用技术创新,丰富教学策略,给学生创造一个富有乐趣,有益于学习的微课,解决学习者学习中遇到的问题。
  (根据现场录音及PPT整理)
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