儿童了解传统节日的意义

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儿童了解传统节日的意义(一)
论幼儿园传统节日活动的教育意义及教育途径

论幼儿园传统节日活动的教育意义及教育途径

汕头市桃园幼儿园 梁扎

所谓传统节日是人类社会发展背景下的产物,具有时代的烙印。五千年的华夏文明,铸就了辉煌的中国历史。在漫长的历史长河中,历代的文人雅士、诗人墨客,为一个个节日谱写了许多千古名篇。这些诗文脍炙人口,广为传颂,使我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴,精彩浪漫,大俗中透着大雅,雅俗共赏。可见,中国的节日有很强的内聚力和广泛的包容性。一到过节,举国同庆。节日与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承,是一份宝贵的精神文化遗产。但随着高科技的发展,人类文明的发展也是日新月异。在这种背景下,教育讯猛发展。当代的中国幼儿教育在外来文化的影响下,也取得了前所未有的进步。可是,一个具有悠久历史和丰富节日文化的、十亿人口的泱泱大国,为什么孩子们所熟知并热衷的却是“洋节日”“洋风俗”?很多人对于节日的概念已经淡化,不同成长年代和成长背景中的人对于节日的感受与理解有着本质的不同,尤其对身处激烈社会竞争中的年轻家长而言,对传统节日的了解更是少之又少。使我们不得不对自己的民族文化产生忧思与紧迫感。因此,如何对待青少年中产生的轻视自身文化的倾向,任何看待自身传统文化,如何让我们的孩子珍惜自己的传统节日、发展我们的文化,使中国优秀的传统文化得以传承和更新,不致面临被湮没和扭曲的命运等等,成为了摆在我们面前的严峻课题。我们知道,与西方文化历来崇尚的“爱智”的教育目的相比,中国传统文化之于人文素养的培养有着无可替代的优势;其独有

的伦理型文化正是最为注重道德自觉和理想人格培养的文化,其以人际关系和谐作为最高范畴的理想型教育对于人的人文素养的培养具有重要价值。因此,作为具有悠久历史、丰富文化传统的中国的国民,就更应当清醒并坚定地保持文化自觉;重视我们的节日就是在弘扬我们的文化。下面浅谈在幼儿园开展传统节日活动的教育意义及教育途径。

一、幼儿园传统节日活动的教育意义

(一)、幼儿园传统节日活动促进幼儿健康情感的发展

情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。尤其情感对孩子智慧的发展、德性的养成,以及整个人的成长,是阳光,是雨露。如果没有情感就没有完美的童心。但是,儿童的情感生活并不完全是自发的。我们应当重视对幼儿的情感教育。诚如郭沫若所说:“人的根本改造应当从儿童的感情教育,美的教育入手。”而中国的传统节日都有相应的礼节、礼仪,这些礼节、礼仪体现着道德精神。中国传统节日源远流长、博大精深,节日习俗更是丰富多样、各放异彩。从古至今,传统节日的纪念、庆祝方式随时代的更替在不断地变化,但总有一些植根在深处的东西时代绵延至今生生不息,那就是民族的精神和情感。在我们深刻地理解传统节日文化中附着的教育意义之后,我们抓住节日的核心意义,把握要点进行价值遴选找准和突出节日文化中的精华,然后设计活动,使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。如:在清明节、端午节、中秋节、重阳,以及春节的不同节日活动中【儿童了解传统节日的意义】

使幼儿感受到家庭和睦,尊老敬祖的精神,从而产生愉悦、舒服的情感体验。

(二)、幼儿园传统节日活动发展幼儿动手操作能力

陈鹤琴先生所倡导的“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做;凡是儿童自己想的,应当让他自己想”这一思想,在今天仍然具有非常重要的现实意义。在实践中也发现,要儿童自主、自信、主动发展就必须以这一思想为宗旨。因此,我们在开展幼儿园传统节日活动中,凡是孩子能做的事都让孩子做。如:端午节,教师介绍“端午节”的由来与传说及端午节的习俗。使幼儿知道端午节是我国人民一个十分盛行的隆重节日。然后,示范、讲解包粽子的方法,再提供材料让幼儿动手参与包粽子,最后让孩子品尝粽子。通过一系列的活动,“端午节”使之成为孩子内心热爱和期盼的节日,幼儿主动积极性得到发挥,动手操作能力也得到发展。

二、幼儿园传统节日活动的教育途径

(一)、寓传统节日教育于幼儿园一日活动之中

幼儿园一日活动形式多样,传统节日教育应在幼儿园各个环节活动中相互渗透,有机结合,即既与儿歌、故事、谈话等语言活动相结合,也与美术、音乐等艺术活动相结合,还与生活、游戏活动相结合,如角色游戏“拜年”。通过游戏再次让幼儿感受春节那种祥和、喜庆、欢乐的气氛;学会说一些吉祥、祝福的话。除了将传统节日教育与课

【儿童了解传统节日的意义】

程教育相结合,还可以结合节日,组织开展一些专题性的节庆活动,如中秋赏月活动,闹元宵逛灯游园活动等。通过集体庆祝活动,培养孩子的交往能力,表现能力,体验过传统节日所带来的喜悦心情。

【儿童了解传统节日的意义】

(二)寓传统节日教育于环境创设及利用之中

《纲要》特别强调了环境教育,强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。环境不仅是物质的、精神的,而且还是活动的,各种各样的活动构成了幼儿丰富的学习与成长世界;环境对孩子起着潜移默化的作用。社会生态系统理论说明:儿童是社会生态环境中的一份子,爱主动探索周围环境,而非被动的学习者。周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会,并对其产生直接或间接的影响,同时幼儿的反应行为与习惯亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。可见,节日教育应把握好环境这一教育因素,积极创设和利用节日环境,使环境发挥应有的节日教育功能。所以,在节日教育中,教师应积极创设节日的氛围、情景,设法调动幼儿的情感。鼓励幼儿积极参与布置具有节日特点的环境,同时还要充分利用家庭、社区节日环境对幼儿进行教育,引导幼儿感受节日,让幼儿在与社会的互动中对节日的全面认识和深刻体验。

(三)寓传统节日教育于亲子活动之中。【儿童了解传统节日的意义】

众所周知,中国的传统节日不外乎春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋、重阳、冬至。这几个大节日纵惯全年,时间明确,段落清晰。以学期划分虽无可厚非,但在实际的操纵中却出现了问题:其一,有的节日会放假,如春节、元宵节,七夕节,在幼儿园组织这些

节日活动似乎是不现实的;其二,从节日延续的时间上看,除春节的时间稍可延伸,其他节日多为一日。可见,许多传统节日孩子大都在家度过,因此,要发挥节日的教育价值,幼儿园应该和家长联系,互相沟通,共同架起一座节日教育的桥梁,家园一致,使节日教育产生良好的教育效益。如,节前在向家长宣传节日要点、习俗,营造活动氛围的同时,把教师设计的活动范例及教育目标、参考资料等一并公布在家长园地中,供家长们查阅和借鉴。让家长利用假日机会带孩子参观、游览、访友、观看电视文艺节目等等,过节后,教师要有针对性地组织幼儿开展游戏、讨论,或让孩子和家长一起来园,进行以节日为主题的游戏活动,通过亲子活动把孩子对有关节日的所见所闻转化为其内在经验。如:中秋节亲子活动,幼儿园请家长和孩子共同聆听有关中秋节的传说,品尝月饼、绿豆糕、葡萄、苹果等,在有趣的节日游戏中体会中秋节的含义,即中秋节是团圆的节日、思念亲人的节日,愉快的节日。

综上所述,及众多研究者认为,我国传统节日活动的开展具有持续发展潜力,使涉及到的所有人群对传统节日的到来具有一定的敏感性,并有积极参与的意识。所以,我国传统节日文化的精华在学前教育的内容中就应有必要的、足够的反映,惟其如此,才能使孩子从小耳濡目染,浸润并受益于中国独有的文化情怀。在幼儿园课程中引入、突出中国优秀传统文化的学习,无论是对于人的个体成长、群体塑造、社会发展,还是对于民族文化的传承与更新,都是十分必要和有益的.

儿童了解传统节日的意义(二)
让孩子爱上传统节日

让孩子爱上传统节日

赣榆县宋庄镇中心小学 222144 刘入侠

【内容摘要】传统节日是我们中华民族灿烂文化的重要组成部分,凝结着中华民族的民族精神和民族感情,承载着中华民族的文化血脉和思想精华。它具有鲜明的民族和地方特色,其中蕴藏着丰富的教育元素,是一潜在的巨大教育资源。挖掘传统节日深厚的文化内涵,了解传统节日的时代内容,让学生感受、喜爱传统节日,是传统节日教育的出发点和归宿。我们提出了语文活动课中传统节日的课例研究,力求通过开展各种与传统节日相关的活动,加深学生对传统节日的认识和理解,让孩子爱上传统节日,感受传统节日的文化魅力,提高学生的人文素养。

【关键词】传统节日教育 庆祝活动 实践与途径

《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》把关于传统文化的传承和保护放在了突出位置。明确提出要“发挥重要节庆和习俗的积极作用”,“不断地创新形式和丰富内容,改造和发展富有浓郁民族特色的民间传统节庆内容、风俗、礼仪,维护民族文化的基本元素”。 基于以上思考,我们提出了语文活动课中传统节日的课例研究。通过开展各种与传统节日相关的活动,加深学生对传统节日的认识和理解,让学生感受传统节日文化魅力,提高学生的人文素养。具体做法如下:

一、巧妙结合语文教材,渗透传统文化教育

语文是民族文化的载体,而民族优秀传统文化是语文的灵魂。语文教育必须重视文化内涵的挖掘及其教育,尤其要重视民族传统文化的教育。这就要求我们在语文教学中,不仅要注重知识的传授、运用和语感的培养,也要承担起“体认中华文化、厚植传统精神”的重任。

教学中,我结合语文教材努力挖掘教学资源,积极探究传统文化教育的途径,促其发挥最大的教育效益。如教学《九月九日忆山东兄弟》这首古诗时,我布置学生搜集重阳节的来历,了解我们当地过重阳节的习俗以及自己感兴趣的民族是如何过重阳节的。学习《但愿人长久》时,师生一起了解中秋节的来历、相关风俗以及吟诵描写中秋佳节的优秀诗文。当然,现行小语教材还有很多蕴含传统文化的课文,教学时我注重营造强烈的“节日意识”,广泛进行资料搜集、精心策划活动方案,利用多种形式让学生知道有关传统节日,如重阳节、中秋节、端午节和春节的来历、相关的过节风俗以及品读文人墨客描写传统节日的佳作,让孩子感受到中国传统节日的丰富多彩及蕴含的丰富的人文内涵,孩子们在学习教材中优秀篇章的同时和老师家长或吟诵诗篇、或创作佳句、或在节日这一天制作节日食品或用品等。结合传统节日多种渠道让孩子在生活中学习语文,培养学生做生活的有心人,激发学生热爱祖国悠久历史和传统文化的情感。

二、相机利用传统节日,深化传统文化认识

1.贺卡传真情

春节是我们中国人最重视的节日,也是全家团聚、共享亲情的时刻。所以每当春节来临的时候,我会引导学生开展“给长辈送祝福”活动,让孩子亲手制作一张贺卡送上一句祝福给家中的老人,很多时候孩子都记得给父母、老师做贺卡,却很少想到给自己的爷爷奶奶、外公外婆做。结合春节这一传统节日,我让孩子们在自己亲手制作的贺卡上写上稚嫩的祝福语:祝爷爷奶奶身体健康,长命百岁;祝外公

【儿童了解传统节日的意义】

外婆福如东海,寿比南山!我相信老人收到孩子的祝福一定会觉得比什么礼物都珍贵。

一张小小的贺卡,拉近了孩子与长辈之间的关系,使家庭更加充满温馨。其实静下心来想想,老人为子孙付出的真是太多了!很多家庭风雨无阻地接送孩子的是他们,孩子生病守候在医院陪同孩子挂水的更多的也是他们,等我们下班回家,端上热腾腾饭菜的还是他们。对于这些,我们都习以为常,也觉得理所当然。其实,我们为他们付出的实在是太少。通过传统节日的教育,不仅可以让孩子懂得感恩,也使我们成年人意识到平时要多给予老人更多的关心。

2.活动促认识

结合传统节日开展庆祝或纪念活动,也是全面提高学生的语文素养的有效途径。比如,清明节时,我要求学生借着清明扫墓,搜集诗句开展诵读清明小诗和写心得体会的活动,也可以举行网上祭祖活动,在网上为心中的英雄敬献花圈、写写感言,表达缅怀和思念。春节时,在班级中开展写春联、贴春联活动,还可举办演讲比赛或知识竞赛活动。通过开展丰富多彩的活动,极大地调动了学生参与活动的积极性,在活动中提高了学习语文,运用语文的兴趣和能力;同时,又对学生进行了爱国主义教育。加深了同学们对博大精深的中国传统文化的了解,增强了民族自豪感。通过一系列活动,也锻炼了同学们的组织能力、参与意识和竞争意识,对个性发展起到了积极的促进作用。

三、开展主题教育活动,传承传统文化精髓

2005年中共中央宣传部、文化部等部门发布了《关于运用传统节日弘扬民族文化的优秀传统的意见》,它提出:中华民族传统节日,凝结着中华民族的民族精神和民族感情,承载着中华民族的文化血脉和思想精华,是维系国家统一、民族团结和社会和谐的重要精神纽带,是建设社会主义先进文化的宝贵资源。中华民族传统文化是整个民族智慧的结晶,是中华民族赖以生存、得以立足于世界的重要基础,是中华民族团结与进步的源泉之一。2008年起中国的三个传统节日——清明、端午和中秋首次被国务院列为法定节日,学生虽然能享受到因传统节日放假带来的休闲时光,但因不知道该怎样过节而享受不到传统文化的熏陶。所以,通过开展语文主题活动,教会学生过内涵丰富的传统节日,显得是十分重要。下面以端午节为例设计一系列主题活动。

1.了解起源,探寻端午传统文化【儿童了解传统节日的意义】

农历五月初五,是中国民间的传统节日——端午节。端午是中华民族古老的传统节日之一,已经有两千多年的历史了。端午节的由来与传说很多,其中以纪念屈原的传说流传最广。传说屈原死后,楚国百姓哀痛异常,纷纷拥到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们划起船只,在江上来回打捞他的真身。有个渔夫拿出准备好的饭团、鸡蛋等食物 “扑通、扑通”地丢进江里,说是让鱼龙虾蟹吃饱了,就不会去咬屈大夫的身体了,人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里,说是要用药酒晕倒蛟龙水兽,以免伤害屈大夫。后来因怕饭团为蛟龙所食,人们想出用楝树叶包饭,外缠彩丝,发展成粽子。以

后,在每年的五月初五,就有了龙舟赛、吃粽子、喝雄黄酒等风俗,以此来纪念爱国诗人屈原。

端午节的由来、习俗等传统节日的知识对于现在的学生来说是比较缺失的。因此在端午节主题活动前,我要求学生搜集资料:了解有关端午节的由来、端午节的传说、端午节的习俗,了解端午节期间的各种活动等。学生通过搜集资料,逐步了解了端午节的文化习俗,从活动中感受到中华民族传统文化的魅力和丰富内涵,增加了学生的文化知识和对祖国的热爱之情。

2.亲身体验,感受端午传统文化

为了让学生能真切地感受到端午传统文化,我在班级营造节日氛围,主要从以下几方面着手:

①在教室内外的墙壁上悬挂与端午节节日相关的诗词,或告示牌,写上传统节日友情提示。②开展中国端午节讲故事比赛,鼓励学生探讨其内蕴。③组织有意义的活动:举行拔河比赛、赛龙舟、跑旱船等游戏活动。其实,每个节日都可以举行相应的活动。如:重阳节时可组织小学生为老人做件有意义的事,如打扫卫生、整理房间、读报等;中秋节时如有条件,可让小学生到田野去观察丰收的景象,和农民伯伯分享丰收的喜悦,去欣赏大自然的魅力。这样坚持不懈,就会在小学生的头脑中留下深刻的印象,从而增强小学生对传统节日的认同感。

另外,我们课题组还开展了“我们的端午,我们的文化”绘画创作比赛、手抄报展示活动。学生参与热情高涨,纷纷拿起画笔,描绘

儿童了解传统节日的意义(三)
走进传统节日感受丰富文化

走进传统节日,感受丰富文化

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定幼儿德育目标为“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感,培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”。并指出一条有效的培养途径:“让幼儿高兴参加各种节日活动,从中感受节日的愉快”。

作为一名幼儿园教师,我越来越认识到,与西方文化历来崇尚的“爱智”教育目的相比,中国传统节日文化对于人文素养的培育有着无可替代的优势。它独有的内涵对于人的道德素养的培养具有重要价值:重阳节——尊敬老人、元宵节——合家团聚……但是,另一个不争的事实是,中国传统节日正遭受到西方节日的冲击,现在孩子们口中经常会提到的是平安夜、圣诞节、万圣节等,而对于清明、端午、中秋、重阳等传统节日却是知之甚少,春节、元宵等节日也只是孩子们获得礼物的代言词,其中所蕴涵的深厚内在文化和内涵却很少为他们所知。

“成长无法代替,发展必须主动”,教师、家长和社会都是幼儿成长的引导者、发展的领路人,幼儿本人才是成长的主人、发展的主体。幼儿的主体性只有在活动中才能形成,只有在活动中才能发展。主动参与,有助于幼儿自觉掌握科学知识,获得自

我表现的机会和发展的主动权,形成良好个性与健全人格,在参与活动中向自我教育的最高境界迈进,这才是幼儿园开展传统节日主题活动的最终目标。为此,我园积极开展了“民间传统节日主题”活动,体现出了具体、深远的教育意义。

一、培养幼儿对传统节日文化的兴趣,感受中华传统文化的魅力

我国的节日丰富多彩,内容广泛,有喜气洋洋的春节,张灯结彩的元宵节,怀乡祭祖的清明节,纪念屈原的端午节,这些具有民族特色的传统民族节日是我们祖先在五千年历史长河中创造的民族文化的重要组成部分,它们源于生活,与幼儿的生活经验紧密联系,有着多姿多彩、令人喜闻乐见的形式,有着适合幼儿年龄特点、易接受的内容。

通过节日文化教育,幼儿可以从多种角度了解我国的传统民族文化。比如春节,幼儿从家庭、从大街小巷就能体会到浓郁的过年气氛,在幼儿园园中如再开展丰富多彩的过年活动,如倒贴福字,美丽的窗花、红红的中国结、可爱的生肖剪影等,那么幼儿会在这样的一个活动情境中充分感受中国传统文化渊源,了解过年习俗,体验过中国年所特有的欢乐,那么幼儿热爱中国传统文化的情感就会自然而然的被激发出来了。

二、促进幼儿健康情感的培养

情感是人在社会活动中对客观事物所持态度的体验。丰富而健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要条件。尤其情感

对孩子智慧的发展、德性的养成,以及整个人的成长,是阳光,是甘露。如果没有健康的情感就没有完美的童心。但是,儿童的情感生活并不完全是自发的。儿童心理学告诉我们,幼儿期是萌发各种情感的重要时期。诚如郭沫若先生所说:“人的根本改造应当从儿童的感情教育,美的教育入手。” 因此,我园在开展“民间传统节日主题”活动中非常重视对幼儿的情感教育,我们抓住节日的核心意义,找准和突出节日文化中的精华,然后设计活动,使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。所以,我们利用“春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、冬至节”这些中华传统民俗节日,挖掘其中蕴涵的优良品德教育资源,对幼儿进行节日启蒙教育,增强幼儿对中华民俗节日的兴趣,让其初步了解我国传统民俗节日,培养幼儿敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与品德。

三、利于幼儿合作,交往能力的提高

目前大部分幼儿生长在独生子女家庭,很多幼儿缺乏与同伴交往合作的机会,大多数在家里养成独占心理,这对于幼儿的成长是非常不利的。特别是那些习惯于“惟我独尊”的独生子女,缺乏合作能力的幼儿容易被孤立冷落,从而容易导致破坏行为的发生。而幼儿的交往与合作是满足幼儿的归宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的,在幼儿园进行传统节日节庆教育有利于幼儿合作交往能力的提高。

在活动中,我们鼓励幼儿积极动脑、大胆动手尝试,同伴之

间互相商量、讨论。在节前,老师和孩子会一起布臵活动室,班级中陈列、悬挂师幼一起收集制作的与节日有关的物品:春节时会挂上红红的中国结,贴上喜庆的福字;元宵节时会悬挂上各种形状的花灯;端午节时会用各种月饼盒制作成装饰吊挂……在节庆期间和区域活动中,孩子们会积极参与调查、交流、制作、讨论等活动,一起协商布臵主题游戏区,主题表演区,这些过程中幼儿的交往与合作能力提高了,反过来交往合作的成功,又会大大调动幼儿学习、主动参与的积极性,从而促进幼儿整体和谐发展。

四、激发幼儿的创新思维

培养幼儿的动手能力不仅在于从小训练手的灵巧性,身体动作的协调性,而且由于动手能力的发展与大脑的发育紧密相连,通过手的活动,促进幼儿的积极思维,从而促进幼儿的创造性思维的发展。在活动中,我们先让幼儿动手试一试,激发其的兴趣,鼓励幼儿发现问题,自已解决问题。例如:在制作“端阳”粽子时,我们给孩子们提供粽子叶、各类豆子、果脯等,让孩子们实验出用哪种馅料做出的粽子好看又好吃。在这个过程中,孩子们幼儿经过自己动手操作发现包粽子的秘

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