人教版荷塘月色说课稿

 下文是关于人教版荷塘月色说课稿相关内容,希望对你有一定的帮助:

【篇一】:《荷塘月色》说课稿

《荷塘月色》说课稿

尊敬的各位评委老师:

大家好!今天我说课的篇目是《荷塘月色》板书1。下面我将从教材,教法、学法,教学过程,板书设计几个方面进行说课。

一、说教材:

1、教材的地位和作用:《荷塘月色》是高中语文人教版教科书第2册第1单元第1篇课文。这个单元学习写景状物散文,这些作品像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前,引领我们领略大自然和人生的多姿多彩。

《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇,也是历年来高中语文课本的保留篇目,其重要性不言而喻。本课又是高中散文鉴赏的起始课,学好此文,有利于提高学生的审美认知能力,对后面的散文教学有着领启、示范作用。

2、根据课文内容、特点及新课标倡导的课程目标设计要求,我拟定以下教学目标:

知识与能力:欣赏荷塘月色的美景,学习本文的写作技巧。

过程与方法:整体感知,自主学习,合作探究。

情感态度与价值观:理解作者在作品中表达出的复杂情感。

根据以上教学目标,我设计了如下重难点:

3、重点是品味文章的意境美、语言美,对学生进行文学审美教育。

难点为:分析写作手法,理解文中蕴含的复杂情感。

4、学情分析:高一的学生,在初中阶段对散文有所接触,基本上了解散文“形散而神不散”的特点,对散文的语言美、意境美有所领会。但高一的学生毕竟语文的基础和认知能力较弱,想要其抓住散文的“神”还有一定的难度。因而需要教师适当引导。

二、说教法学法

1、说教法

学习一篇散文的目的主要是提高学生的语言审美能力,提高学生的语文素养,加之为了体现学生的主体地位,我采取:诵读法,让学生在读中感受,在读中思考。提问点拨法,培养学生勤于思考,主动探究的能力。并将借助多媒体辅助教学。

2、说学法

我们常说“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。”因而,在教学中我特别注重学法指导。本课学生可以采用朗读和默读相结合的方法、自主探究法以及小组讨论法。充分发挥学生的主体地位。

三、说教学过程:本节课计划2课时完成,共七个环节

(一)导入新课,激发兴趣

人们常说:"良好的开端是成功的一半。"又说:"兴趣是最好的老师。"所以,导入新课的开场白就显得十分重要。我设计的导入如下:播放一段凤凰传奇演唱的《荷塘月色》MV,再说导语:“我像只鱼儿在你的荷塘,只为和你守候那皎洁月光,游过了四季,荷花依然香,等你宛在水中央,”很美的荷塘,很美的月光,很美的守候。今天我们要学习与这首歌同题的散文《荷塘月色》,让我们走进清华园中那迷人的荷塘,感受那淡淡的月光。

(二)诵读文本,品味文章语言美,初步感知文章内容。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。可分这样几步:

(1)学生自由朗读。 (2)找学生朗读。

(3)教师范读四、五段。(4)学生再次动情默读4——6段。

(三)探究文本,分析文章主要内容。

第一课时主要完完成教学目标中的欣赏荷塘月色的美景,即重点分析文章第四、五段景色描写及教学重难点中的品语言,析手法。

1、(首先)我会抛出这样一个问题:你认为《荷塘月色》这个标题的结构是选项中的哪一个? A: 并列式 B: 偏正式 C:互补式

想要回答好这一问题,学生自然会关注文章的4、5段。最终和学生确定结构为C

2、(其次)与学生一起分析4、5段都写了哪些景?景色的特点及营造的意境?

结合第一个问题学生不难概括出写了月下的荷塘和荷塘上的月色。

再让学生在自由诵读中找出具体写了那些景及景色特点。

月下荷塘:(田田的)荷叶、(袅娜、羞涩的)荷花、(歌声似的)荷香、(凝碧的)荷波、(脉脉的)流水。

塘上月色:(如流水般的)月光、月影。

结合诗歌意象意境类的概括方法,概括这样的景色营造了什么样的意境?

幽静、优美的

3、品语言,体会写作手法。

把如此美丽的景象呈现在我们面前,作者一定在哪一方面写了苦功?当然是语言。选取你喜欢的句子,说一说它好在哪里?(这一问题的设计旨在让学生探究出所喜欢句子使用的表现手法,亦或是探究诸如“泻”“画”等动词独特的表现效果。)最后教师在多媒体上加以

总结。

情景交融、动静结合(如荷叶、荷花是静的,流水是动的)、比喻(如“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”)、拟人(说“白花”,“有羞涩地打着朵儿的”“又如刚出浴的美人)、通感(如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”)

这一部分结束基本上完成第一课时教学任务。

第二课时将完成教学目标及重难点中的探究作品中蕴含的作者情感及概括文章的大体内容。

(四)体会文章中蕴含的复杂情感。

1、可以这样设问:在优美、恬静的荷塘月色下,作者的心情应该是怎样的?

2、喜悦的,那么作者是像《赤壁赋》中的苏轼一样乘兴而游吗?

学生自然会关注前三段,说出作者原本内心是不宁静的,顺势也概括一下前三段内容。

3、那么作者欣赏完荷塘月色的美景之后,喜悦延续下去了吗?

学生通过关注后几段找出答案是否定的,顺势也概括一下后几段内容。

4、总结一下:不静——求静——得静——失静或者说是愁——喜——愁

5、作者为什么心里不宁静,有愁呢?

大屏幕介绍背景:假如你生在七八十年前,经历了四•一二反革命政变,看到国民党疯狂屠杀共产党和进步革命青年,你会参加国民党还是共产党?

同样是白色恐怖下,不同性格的人会有不同的选择,不同的反应,鲁迅会说:“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”他的语言像枪,像匕首,时时体现他疾恶如仇的性格。而朱自清的性格相对来说较平淡,平和。他从荷塘月色中获得喜悦,他的喜悦是——淡淡的。淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁,哀愁也是——淡淡的。

(五)概括文章的大体内容。多媒体展示

全文大体分三部分:第一部分(1——3):写为什么月夜漫步荷塘及漫步到荷塘的感受。 第二部分(4——6):写恬静迷人的荷塘月色。

第三部分(7——10):写荷塘月色之美景带起乡思。

(六)围绕板书进行总结,让学生对本节课内容有整体的了解。

这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写,流露出作者想寻找安宁但又不可得,幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情,这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

(七)拓展延伸。鉴赏当代散文家席慕容《荷花七则》中的两则(阅读材料课前已下发)。 思考:纵观全文来看,你觉得这两篇短文表达了作者怎样的思想感情?透过文章,你觉得人教版荷塘月色说课稿。

作者是一个怎样的人? (设计这一环节的目的是希望学生不仅能体会到《荷塘月色》这篇文章的佳处,而且掌握一些赏析散文的手法,学会自己赏析文章。)

(八)布置作业:以“我眼中的春天”为话题,从情景交融、比喻、拟人、通感、动静结合或以动衬静等手法中,选取三种以上,写一篇不少于500字的散文。(设计此作业的目的不仅在于使学生能真正了解并熟练运用这些写作手法,而且希望能够进一步提升学生的写作能力。

我的板书是这样设计的;

荷塘月色 朱自清

这一板书设计,在内容上,能大致反应文章的主要内容,体现教学的重难点;在形式上,简洁明了,能让学生对所学的重要知识一目了然。

【篇二】:李乾容-说课稿-荷塘月色

《荷塘月色》说课稿

尊敬的老师、亲爱的同学们:

大家好!今天我说课的篇目是《荷塘月色》,我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、说教材

《荷塘月色》是高中语文教材人教版必修二第一单元的第一篇课文。这个单元学习写景状物类散文。这些散文名篇,像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前,引领我们领略大自然和人生的多彩多姿。学习这一类文章要大胆想象,力求身临其境,体会文章情感和作者所描述的美景。本文是朱自清先生任教清华大学时所写的文章,是现代散文的名篇。文章语言优美、感情真挚、结构严谨。在文中,作者用优美隽秀的语言,为我们展现了一幅美丽的月下荷塘美景图,表达了作者对荷塘深深的喜爱之情。

新课标指出,“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”因此,在教学过程中应当引导学生搜集文中描写荷塘的优美词句,并作简单分析。以发展学生的思维能力,使他们获得独特的审美体验。

二、说学情

阅读散文重在理解文意,体悟文章的语言美、描写美和文中所蕴含的深厚情感。高一的学生已经学过一些散文,能够独立阅读并理解文意。但是他们的阅读兴趣还没有培养起来,还不能够很好的把握文章的节奏和韵律,体悟文章的语言美。又由于作者写作的时代离我们比较久远,学生自己独立阅读是无法真正体会文章情感的。这就需要教师的引导和点拨。

三、说教学目标

根据高一学生对散文的阅读兴趣不高,不能很好地把握文章的节奏和韵律,

体悟散文的语言美的特点;学生学习阶段的特点以及新课标“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。”的要求,我将本节课的教学目标设置为如下三点:

1.培养学生阅读散文的兴趣。

2.让学生体悟散文的语言美,增强学生鉴赏散文的能力。

3.让学生了解通感、博喻两种修辞,并能初步运用。

为了达到以上目标,我将教学重点设置为,分析文章4、5两段的修辞和重点动词。意在引导学生体悟散文的语言美。而对散文语言美的体悟又是本节课教学的难点。

四、说教法学法

本节课使用的教法有:新旧知识联系导入法、讲授法、提问法、多媒体辅助教学法。本节课是本文教学的第二课时,在新课开始之前,我将引导学生回顾上节课的教学内容,使用新旧知识联系导入法导入新课。在分析文章修辞时,使用提问法给学生设疑,引发他们思考文中所用的修辞,培养学生的思维能力。在整个教学过程中将贯穿使用讲授法,对学生进行引导和点拨,并使用多媒体辅助教学。

人教版荷塘月色说课稿。

本节课使用的学法有:朗读法、讨论法。使用朗读法让学生朗读文章4、5两段,感受文章的节奏和韵律,体味散文的语言美。使用讨论法培养学生合作、探究性学习的习惯,增强学生表达与交流的能力。

五、说教学过程

本节课的教学分为六个部分:

(一)回顾旧知识导入新课

上节课了解了作者及文本的写作背景,梳理了文章的结构,分析了文章的线

索。文章有两条线索,一明一暗。明线是作者的游踪,暗线是作者的心情。作者的心情,是随着游览地点的改变而变化的。在家里的时候,作者感到“心里颇不宁静”;走小路的时候,作者感到了寂寞;见到荷塘后感到淡淡的喜悦,而后又感到淡淡的忧伤。回顾完以上内容后,提出“为何作者见到荷塘后转忧为喜,又由喜转悲?”这个问题。以此激发学生的学习兴趣。

(二)朗读课文

朗读的目的是让学生感受散文的节奏和韵律,体悟散文的语言美。在导入新课后,让全班同学齐读文章4、5两段,并提出朗读要求。让学生自己在朗读的过程中感受文章舒缓的节奏,体会文中优美隽秀的语言。

(三)具体分析课文

分析课文的目的在于解析文章语言,品味文章语言的特色,让学生获得审美体验。这篇文章着墨于对荷塘的描写,4、5两段又是描写荷塘的重点段落。因此,本节课我将引导学生分析这两段中具体句子的修辞和动词。

(四)课堂讨论

讨论可以调动学生参与课堂的积极性,加强学生之间的沟通和交流,培养学生自主、合作、探究性学习的习惯。因此,我将让学生讨论“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”这个句子中的动词“泻”是否可以换作“淌”“洒”这些动词。

(五)课堂小结

小结的作用是,归纳、梳理课堂内容,以便于学生理解和记忆。因此,在本节课即将结束的时候,我将归纳、总结本节课所讲的修辞和动词,概括文章的语言特点。使学生更好地体味文章的语言美。

(六)布置作业

布置课后作业,目的在于巩固教学内容,让学生将课堂上的理论知识运用于实际。因此,本节课我将布置三个作业。一是,使用博喻这种修辞写一句话。二是,在学过的诗歌中,试着找出一句使用了通感的诗句。三是,思考“弯弯的杨柳稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上一样。”这个“画”字好在哪里?前两个作业,可以让学生将课堂上学习的博喻和通感这两种修辞,运用于实际,达到提高教学效果的作用。第三个作业,可以培养学生独立、自主学习的习惯。

六、说板书设计

好的板书清晰明了,并能反映课堂重点。本节课教学的重点是分析文章的修辞和动词,引导学生体悟散文的语言美。因此,我将使用归纳式板书,将体现文章语言美的修辞手法和动词板书出来;提醒学生注意,加深学生印象。

【篇三】:荷塘月色说课稿

《荷塘月色》说课稿

本溪市商贸服务学校 韩丽晶

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《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里,作者给我们描绘了一幅月下荷塘的美丽图画。本文语言优美、典雅,是一篇著名的美文。本课是人教版职业高中语文教材第二册第五单元的第一篇课文,属于散文阅读与欣赏

课。所以,教师应用这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文,是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿,核心意义须通过审美形式表现出来.“教材是个例子”(叶圣陶语),《荷塘月色》这

个例子既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。因此在教学时要把双基教学与文学鉴赏有机结合起来,教会学生鉴赏的方法。 学生是学习的主体,中专一年级学生,多数对散文有一定了解,从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》,对语言美意境美有所领会,但由于我们的学生认识问题肤浅,知其然而不知其所以然,他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况,教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,让学生在精神上得到充实和满足,从而培养学生高尚的健康正确的审美观。

依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求,制定教学目标、重点、难点如下:

一、教学目标

1、德育目标:本文写于1927年,蒋介石叛变革命,中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因,学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。

2、知识目标:本文构思巧妙。写的荷塘,是月下的荷塘,所写的月色,是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来,突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美,恰当地运用比喻、通感的修辞手法,是本文一大特色,学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。

3、能力目标:培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感,体会本文比喻的妙处所在。

二、教学重点:

1、通过4-5段赏析,欣赏荷塘月色的幽美,品味文章语言美,对学生进行文学审美教育。

2、理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自

好、向往自由美好生活的情怀。

三、教学难点:

1、作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。

2、作者写江南采莲旧俗的作用。

四、教学方法:

本文属于散文鉴赏单元,侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏,马克思曾解

释为“按人的方式来理解的受动,是人的一种自我享受。” 教师应用恰当的教法

挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美,引导学生进入文章的心中景、意中画,使

鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方

法。理由是:本文是一篇精读课文,重点训练学生精读的方法,职业中专的学生

学习基础较差,对知识领悟力也较低,所以采用讲解式的教学方法;进入中专阶

段,要重视学生思维品质的训练和培养,要重视学生思维方法的训练,尤其是要

重视学生创造性思维的培养,因此采用启发式教学,让学生通过自己的思考解决

问题;本文语言优美,从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学方法。

五、学法:

指导学生如何鉴赏写景抒情的散文,为学生指出思考的方向,教会学生阅

读和思考的方法,也就是以品析语言、体味意境,把握情感为突破口,让学生读

出文章的妙处,并能说出这种妙处,在此基础上体验一种只可意会不可言传的美

的感觉。

目标定位有赖于教材分析透彻,学情了解清楚,而教学目标的完成则有赖于

科学的教学方法、教学手段在教学过程中的实施。如何完成教学目标,突破教学

重点、教学难点?好的开头是成功的一半,鉴于本文特点,我的导语设置从创设

情境入手,采用音乐配置画面,渲染气氛,引导学生接受美的熏陶。抒情的格调

为介绍作者及写作背景奠定良

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