我不是最弱小的评课稿

 下文是关于我不是最弱小的评课稿相关内容,希望对你有一定的帮助:

【篇一】:苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案

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  《我不是最弱小的》教案(一)

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。

  教学过程:

  一、感知大意,诱发情感。

  1、今天,我们继续学习14、我不是最弱小的

  谁能说说课文主要写了一件什么事?

  2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。

  3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

  二、读悟交流,抒发情感。

  1、自读自悟

  自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。

  指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。

  它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。

  你们尽情欣赏吧。

  2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。

  3、你想对花说什么?

  4、突然,雷声大作……(出示)

  你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。

  5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)

  你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。

  看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?

  文中萨沙为花做了什么?

  三、循疑导学,升华情感。

  1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?

  2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。

  你们寻找到答案了吗?

  文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)

  你读懂这两句话了吗?

  让我们记住这他。

  你愿意做最弱小的吗?萨沙呢?你从哪儿了解到的?

  所以,你们瞧(出示朗读)

  此时,你仿佛看到花怎样了?仿佛听到花在说什么?

  感谢萨沙,你们听萨沙在问(出示朗读)

  请一生做萨沙,你现在可以对他说……指名回答。

  四、总结

  是呀,只要我们自觉保护弱小,那时,我们不仅给予了他人快乐、幸福,我们还可以自豪地说(生读题)

  你们的话语是世界上最动听的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情一在你们心中生根。

  现在,请你们怀着这份情,把你读文后最想说的一句话告诉大家,好吗?

  《我不是最弱小的》教案(二)

  一、学习目标

  1会认14个生字,会写12个字。

  2正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

  3有不甘为弱者,应该保护弱小者的意识。

  4加强词语积累运用的习惯。

  二、学习重点。

  1生字认读,课文的朗读。

  2体会问号、感叹号表达的不同语气。

  三、学习难点。

  从平实的对话中,感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

  四、课前准备。

  生字卡、积累词语的小黑板

  五、课时安排

  2课时

  六、教学过程

  第一课时

  课时内容:我不是最弱小的评课稿。

  初读课文,整体感知,学习生字,指导书写。

  一、激趣揭题。

  可萨沙才五岁,他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事

  板书课题:我不是最弱小的

  指导“弱”的书写:两个“弓”字的头短身长,注意点、提的穿插。

  二、初读课文,学习生字,指导书写。

  1自读课文,借助拼音,认读生字。

  2再读课文,读通课文,争取不添字不漏字。

  3在课文中还藏着好多生字伙伴,你能找出来介绍给大家吗?

  (孩子们教读生字,随着孩子的教读出示生字词卡片)

  你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗?

  (鼓励孩子为生字组词,解释字义、词义,提醒读音,记忆字形等等)

  4在识字中穿插写字指导

  (1)如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。

  在正音时指导后鼻音“铃”的书写:左窄右宽,撇穿插在金字旁第二横下,令不要少写一点。

  (2)如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。

  在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

  (3)如果孩子八“末”“末”二字进行比较,也可由学生在此进行“末”字的书写指导

  (以上的书写指导,不益每个字都进行,本课时只着重指导好几个,练习好几个)

  5请几位勇敢的同学读课文,其他小朋友注意听他们读得怎样。

  三、再读课文,整体感知。

  1和同桌互读课文,相互打星评价。

  2听读后思考回答:为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”?

  3提出自己还有什么问题不明白。

  第二课时

  课时内容:

  朗读体悟,积累运用

  教学过程:

  一、复习引入。

  上节课我们知道了一个什么故事,谁能够给小伙伴们说一说?

  二、体会课文,引导积累。

  1这个故事中有哪些角色?(妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花)

  这个故事中有一件联系所有角色的东西,是什么?(雨衣)

  2雨衣是什么天气才用呢?请大家读第三自然段,找出描写天气的句子读一读,你觉得这个句子中哪些词语用得好?你还知道哪些描写打雷、下雨得词句,或者描写其它天气的词句。

  3下雨了,雨衣对每个人都需要,而这件雨衣却在怎样传递呢?找到三自然段中写传雨衣的句子,读一读。

  板书:妈妈――托利亚――萨莎

  4老师范读三自然段,同学们边听边体会,你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时,还传递着什么?

  5当雨衣传给萨莎后,他和妈妈有一段对话(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交换读一读。

  指名几组读,评议谁读得好,为什么?相机指导问句的读法。

  (第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”,重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)

  6

  听了妈妈的话,萨莎怎么做的,读8、9自然段。它把雨衣传给了谁,为什么?

  板书:蔷薇

  你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时,还传递着什么?

  7小结:大雨中的野蔷薇娇嫩弱小,小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励,但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇,真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

  三、积累运用,指导书写。

  1本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少,你能找出来读一读吗?评一评谁读得好。(相机指导一、二自然段的朗读)

  词语积累。

  森林 景色 露珠 清新 盛开

  应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢

  雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

  2咱们也像课后的学习伙伴那样,制作一些词语卡片,积累自己喜欢的词语吧。

  在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

我不是最弱小的评课稿。

  3试写问句和感叹句。

  四、实践活动

  讲讲勇敢者的故事。

  五、板书设计

  7我不是最弱小的

  雨衣

  妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇

  关爱

【篇二】:《我不是最弱小的》教案公开课和反思

我不是最弱小的评课稿。

《我不是最弱小的》 教学设计

教学目标:

1. 理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。

2. 正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段,从中受到启发。 教学重点:

通过萨沙和妈妈之间的对话,渗透培养自信自强人格的思想,使学生受到启发。

教学难点:

阅读中感悟探究,让学生和萨沙产生心灵的共鸣。

教学过程:

一、复习导入:

1、同学们,今天我们再次走进第14课。

2、这句话是谁说的?那在萨沙的眼里,还有谁比她更弱小呢?

二、学习课文,体会情感。

1、师:故事读完了,现在你知道课文中的“我”是谁了吗? 生:萨沙。(板书)

师:在课文中,谁比萨沙更弱小?

我不是最弱小的评课稿。

生:蔷薇花。

在课文中,谁比萨沙更强大?(板书)

2、师:这里有“强大”有“弱小”,他们之间到底发生了什么事?谁来帮大家读读课文(抽生读)其他同学请和我一起认真听,看看他们之

间到底发生了什么事?

生:汇报(课件)

3、师:原来是这么回事!

老师非常喜欢蔷薇花,你瞧它多美呀!(课件)谁来帮我读出它的美?

抽生读句子。

师:“粉红粉红”的,多美呀,谁再来?如果把“粉红粉红”换成“粉

红”好吗?哪个更能写出蔷薇花的美?那你知道这几朵蔷薇花为什么会这样“鲜艳夺目”吗?如果没有这一片“浓绿”的映衬,衬托,这里开满五颜六色的鲜花,这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜艳夺目”吗?对呀,正所谓“万绿丛中一点红”,怎么能不美丽、耀眼!谁来再一次把它的美读给大家听?

4、师:多么美丽的蔷薇花呀!那么在这一家人中,你最喜欢谁呢? 生:A、爸爸。

师: 为什么?

请你读出来对爸爸的描写?大雨倾盆而下,难道他不需要雨衣吗?既然需要,为什么把雨衣给了妈妈?你能用课文中的一句来回答吗?(课件)

在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,所以爸爸把雨衣给了妈妈,那么后来,还有谁参加了这次传递?(课件)谁来读出当时的情景?“倾盆而下”呀,这雨怎么样?像什么?在这么大的雨中,大家是怎么做的?谁来帮“赶忙”找个近义词?那让我们一起读出当时的情景。我来

读环境描写,男生读有关爸爸的描写,女生来读妈妈的,大家一起读托利亚。准备好了吗?(课件,雷雨声)(雨衣传递得不够快,再来“爸爸”__________,)指导朗读。大雨倾盆而下,大家需要雨衣吗?可他们却把雨衣给了别人,这是为什么吗?是呀,在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,在妈妈的眼中托利亚是弱小的,在托利亚眼中,萨沙比自己弱小,他们把雨衣给了比自己弱小的人,这正是对弱小者的关爱。(板书:线)因为他们明白(课件齐读)

B、可是当雨衣传递给萨沙时,萨沙理解大家的做法吗?她又是怎么想的呢?请同学们认真地读一读3-6自然段,用心体会故事然后小组交流收获(课件)。

生汇报:谁来代表你们小组来和大家交流交流收获?请你来说一

说:(1)萨沙一开始,理解大家的做法吗?你是从哪里知道的?读出他的疑惑,指导朗读。(课件)(2)妈妈又是怎样引导她的?“每个人”指谁?爸爸、妈妈托利亚都在用实际行动保护比自己弱小的人,(课件:加点)雨衣传到了萨沙的手中,萨沙甘心做最弱小的人吗?谁来读一读萨沙的话?大家自己读一读,老师想采访一下萨沙:萨沙,你

在说这句话时,心里是怎么想的?你愿意当最弱小的人吗?为什么?

生:我心里很不服气。

生:我可不愿意当最弱小的人,我也想保护别人。(板书:不甘

示弱)。请读出你的心声;读出你的不甘示弱,大家来试试。

(3)师:可是妈妈说(抽生读课件)妈妈这句话是什么意思?(反问句变陈述句)

生:要是你谁也保护不了,你就是最弱小的。

C、师:在家人的行动感染下,在妈妈的话语启发下,萨沙又是怎么做的呢?请同学默读第七自然段,找到描写萨沙做法的句子,画下来。

生:根据课件方法指导,自主学习

生:汇报:

①萨沙是怎么做的,这次,我要找喜欢萨沙的同学来介绍,谁喜欢萨沙?她是怎么做的?(课件)

我不是最弱小的评课稿。

②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上?(板书:保护弱小)蔷薇花是弱小的吗?你从哪体会到的?注意“纤”的声母是谁?X,刚才它还是那样“鲜艳夺目”,现在怎么变成了这个样子?是谁改变了它?注意这个字是几声。跟我读(词)。“滂沱大雨”写出了大雨,在课文第二段中,也有一个词写出了雨大,找一找。(汇报)有没有同学找“雷声大作”?(课件)让我们来听听,看一看。虽然“雷声之后往往会有大雨的到来”,但“雷”和“雨”是两种不同的自然现象。课文中向我们介绍了两个描写雨大的词,今天老师还为大家带来了几个描写雨大的词,一起读一读。

D、师:滂沱大雨无情地下着,无情地折磨着弱小的蔷薇花。雨中的蔷薇花多么弱小呀!谁来读出它的弱小?如果你是萨沙,面对这样的情景,你会怎么做?(课件补充)为什么?生汇报。

师:好样的!听了你们的介绍,你知道此时老师最想把掌声送给谁吗?萨沙不甘示弱,保护弱小,(板书:线)是好样的,但老师更

想吧掌声送给你们,因为:从你们保护蔷薇花的行动中,老师感受到了你和萨沙一样善良,有爱心,老师很欣慰!

E、师:那么,萨沙你保护了蔷薇花,此时你的心情怎样?你认为自己是最弱小的吗?为什么?

生:我不是最弱小的,我保护了蔷薇花。

生:高兴、自豪。

那请读出你的高兴和自豪(课件)挺直腰板,一起来!

三、总结延伸

1、师:萨沙不甘示弱保护弱小,用自己的行动证明了(齐读课件课题),那么孩子们,你们愿意做最弱小的人吗?可要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的人吗?(课件)

生:我保护过受伤的小鸟,我不是最弱小的!

生:我给老奶奶让座,保护了老奶奶,我不是最弱小的! 生:我给小树浇水,我不是最弱小的!

生:……

师:好样的!让我们一起挺直腰板,自豪地对所有人说(课件) 生:我不是最弱小的!

师:老师们,请把我们的掌声送给这些不甘示弱,有爱心的孩子们!

2、师:是呀,孩子们世界因为有了爱而更加美好,生活因为有了爱而更加幸福!(课件图片配乐)

①在灾难降临的时候,解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地挽救着那些弱小的生命;

【篇三】:《我不是最弱小的》观课报告

《我不是最弱小的》观课报告

《我不是最弱小的》是人教版第四册的一篇讲读课文,本文根据苏联教育家苏霍姆林斯基作品改写。课文讲了萨沙与家人外出度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。

总体评价:张老师的这一节课看似简简单单却上得扎扎实实;看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。

主要优点如下:

一、字词教学生动、鲜活。

张老师在课堂中,始终能扎扎实实地抓住语言文字进行教学,并且教得鲜活生动。

在识字时,通过小老师领读、开火车读、齐读、男女生交替读等记住字音,通过遍字谜、变形(加一加,减一减)、结构归类记住字形,通过结合图片、做动作、联系上下文理解词语意思。另外,张老师还注重学生的词语积累,如在教“倾盆大雨”时,让学生说说你已学过的描写雨大的词语。看到“随风舞动、芬芳扑鼻”时,让学生观看荷花随风舞动的图片与生活实际相联系。在这个环节中学生的积极性极大地被调动,想象力得到了充分的发挥。这一巧妙设计,让学生轻轻松松地学会了生字、词语。从而也培养了学生学习语文的兴趣,当然也交给了孩子学习语文的方法。这一设计真可谓妙处多多。

在写字教学的安排上,张老师本课共对“弱”“夏”两个生字进行了书写指导,一个在出示课题时,一个在认完生字后,写字时机的把握恰到好处,而且所选的两个字也很有代表性。更难能可贵的事,张老师的写字指导没有流于形式,而是实实在在,经过了“范写—学生写—展示评价—学生再写”的过程后,学生的字就像张老师课上评

价的一样“一个字比一个字有进步”。

二、文本解读体现尊重。

这里的尊重,我认为不仅仅是对学生人格的尊重,更重要的是对学生能力的尊重。对学生人格的尊重体现在注意给每个学生发言的机会,而且,每次学生回答问题后,张老师都及时给予了准确的评价,培养和尊重了孩子的自信心。尊重学生的学习能力体现在把课堂真正的交给学生,让学生运用自身已有的能力去激发和培养自己新的能力。张老师尊重学生的情感体验,让孩子带着自己的感受去阅读,课堂上经常听到张老师说“请你带着这种心情来读一读这句话”。这一点是非常难能可贵的。我不是最弱小的评课稿。

教学建议:

在课文学习过程中,张老师主要采用了问答对话式的学习方式,这种方式可以很好的调控学生的思维和注意力,但是对教师提问问题的要求较高,要有效、准确,而且学生回答后教师要及时的给予反馈,及时捕捉到学生思维中的异常,关注新的课堂生成。

我的收获:

听了这节课,我觉得自己还有很多地方需要向张老师学习:首先,张老师在课堂上使用了标准的普通话、教态自然大方、整节课始终保持着微笑,哪怕是面对回答不上问题的学生也是耐心地启发引导,这充分体现了以学生为本的教学理念和张老师较高的教学素养。其次,语文教学中要注重培养学生的语文能力和语文素养。张老师注重抓住语言文字的训练点,如通过标点符号、人物对话、想想人物内心想法、结合自己体验谈体会等方面来培养学生的听、说、读、写、想的能力。将学生语文能力的提升做得扎实有效。我想如果我们的每堂语文课都能像张老师这样,学生的语文能力的提高就会落到实处!

【篇四】:我不是最弱小的教学反思

《我不是最弱小的》教学反思

刘新梅

《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。这篇课文充满了浓郁的人文氛围,讲述了一个让人怦然心动的故事,不管是谁读了,都会在心灵上受到启示,懂得一个深刻的道理,那就是:每个人都要保护比自己弱小的人。

在教学中我始终认为,语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言,离开了语言的理解、吸收和运用,就不能达到阅读的真正目的。主动读书、内化语言,应成为学生主体的基本活动,帮助学生读书,指导学生内化,应成为教师的主要职责。 在学习这篇比较长的课文时,我从“弱小”一词找入口,总领出一些问题,让孩子们带着问题初读,精读课文。在上课初始,读了课题后,我引导孩子们想一想,你读了这个课题有什么想了解的吗?孩子们纷纷说,“这话是谁说的?”“他为什么说自己不是最弱小的?”“弱小指什么?”让大家带着问题在课文中寻找答案,读通课文,随文学习有关生字。孩子们对课文初步认识以后,再深入地问孩子们,“谁认为萨沙谁最弱小的?”,“为什么妈妈认为萨沙是最弱小的?”,为了照顾最弱小的萨沙,妈妈和哥哥是怎样做的?那么你认为萨沙真的是最弱小的嘛?一系列的问题紧紧扣住“弱小”一词,使得孩子们能够有条不紊的学习课文,学得非常紧凑。

当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候,我设计了“萨沙保护了蔷薇花,它有什么心里话想说”这样一个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质,自觉承担起保护弱小的责任,同时训练了学生的语言表达,并能以此为快乐,使本单元的学习重点——谁需要温暖,我们就捧出一颗火热的心紧密结合起来。最后,学生通过反复朗读,不仅理解了文章内容,得到了语言文字训练,还从中受到了思想教育。

在今后的教学中,我会以此课为例,多下功夫研究教材,渗透新理念、新方法的教学,努力使课堂教学达到最好效果。

【篇五】:《 我不是最弱小的》观课报告

《 我不是最弱小的》观课报告

《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。这一节课看似简简单单赵老师却上得扎扎实实;看似寻寻常常却蕴含着生命、爱的哲理。

首先,我觉得赵老师在备课前做了大量的、细致的准备工作。老师对课标、教材、教参都有深入的理解和研究。能做到这样,是非常值得我们学习的。

一、抓住题眼,走进文本。

这篇课文的课题是主人公萨沙说的一句话,同时也是作者激励我们每个孩子挺起腰板自豪地想说出的一句话。这句话是文章的题眼,课所要叙述的故事就落脚在这句话上:我不是最弱小的,因为我可以帮助需要帮助的人和物。课题中“弱小”一词的理解既是本课的重点也是难点。

起初导入时,揭示

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