初中物理实验教学反思

 下文是关于初中物理实验教学反思相关内容,希望对你有一定的帮助:

【篇一】:浅析初中物理实验教学反思

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浅析初中物理实验教学反思

作者:刘之菊

来源:《读写算·教研版》2014年第02期

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)02-119-01

一、教学片断一:

师:什么是物质的密度?

生1:单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

师:密度的计算公式是怎样的?

生2:密度等于质量除以体积。

师:板书:ρ= m∕v

师:今天我们来测量物质的密度。看一看桌面上的器材,有没有能直接测量物质密度的器材?

生齐:没有。

师:其实测了质量虽然没有测出物体的密度,但对测物体的密度还是有帮助的,就是根据ρ=m∕v ,测量出物质的质量,再测量出体积,就可以求出密度值。

大家明白了吗?

生齐:明白了。

师:这种测量物质的方法叫间接测量,ρ=就是测量物质密度的原理(在先前公式板书的前面加“实验原理”)。下面我们就用这种间接测量的方法,测量盐水的密度。(板书:1、测量盐水的密度。)

二、教学片断二:

师:量筒是测物体质量的吗?

生(部分):是。

【篇二】:苗族农村初中物理实验教学反思

苗族农村初中物理实验教学反思

【摘要】基础建设落后,教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。现有的教学仪器陈旧,设备落后,仪器残缺不全;实验仪器和教材内容相比严重滞后。特别是苗族农村初中物理教师素质参差不齐,实验技巧和设计实验能力不够。物理专业毕业生不愿到苗族农村中学任教,致使初中物理教师缺乏。在农村中学由于教师编制紧张,学校没有专职实验教师,大部分学校的实验室由本学科老师兼管,还有的学校的实验课老师仅仅是拿着钥匙的“实验仪器保管员”, 目前苗族初中物理实验教学面临空前压力。

【关键词】农村初中 实验教学 原因分析

一、物理实验教学的重要作用

物理是以实验为基础的学科 ,实验是中学物理教学的重点,又是农村学校的难点和弱点。实验的教育价值在于在教学过程中,能化无形为有形,化抽象为形象,从而降低学生学习难度;而在物理实验中所获得的感性的认识、探索能力和动手技巧等,不是直接讲述所能给予的,它有着不可替代的作用。而如果物理实验教学中没有给学生留出足够的思维发展空间,学生的思维发展就成为一句空话,提高农村物理实验教学的实效性迫在眉睫。

二、目前农村物理实验教学薄的主要原因

1、留守学生多,在家里是隔代教育,缺少亲情关怀。以我结对的养开村5为例,全村共28名初中适龄学生57%为留守对象。2、部分学生家长外出打工,将孩子托付给亲戚朋友照顾。亲戚朋友既有自己工作,由照看自己孩子;这样虽在生活上给以照料,但在学习、思想教育方面缺少监督教育,任其自由发展3、近年随着改革的深入和农村大兴基础设施建设,少数流动人口不得不携带儿女到咱农村中学就学;这类学生虽然跟随父母,但父母因工作太忙而缺少监督,这类学生得过且过,上课敷衍了事,学习上跟不上,在班级中纪律松散。4、随着改革开放的深入和拓展,使部分学生在思想上混乱、选择上困难,生活中没有确定目标和理想、赌博、逃学等各种不良的习惯沉渣泛起,增加学校管理难度。5、现农村很多年纪大、文化低的人员外出务苦工能赚钱,这样社会崇尚学习风气差,致使部分学生厌学。6、随着社会发展与变革,城镇学校多以各种优厚的条件到农村“招”学生,部分农村优生流失。7、实验器材陈旧,老化厉害。以我校的物理实验器材为例,大部分都是8年前购置的,加上本地区湿度大,有些已生锈,还有些已经无法与教材实验相匹配。8、学校办学经费紧张、实验管理人员缺乏,农村中学没有配备专业实验室管理员,基本上是学科任课教师自己取器材、用器材和归还器材,教师工作繁琐,效率不高。9、“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学,不管你采用什么教学方式、教学是否有利于学生的长远发展,只要考试时出成绩,你就是一位好老师。 这样物理实验教学也就出现了“做实验不如讲实验,讲实验不如背

实验”的“应试实验”教学理念,更谈不上要让学生在困惑的问题上进行探究。部分教师对物理实验的认识不够,工作马虎或者专业程度不高,实验技能差,不能适应或达不到实验教学的要求,从而严重影响了实验教学的正常开展。

三、做好农村中学物理实验教学的几点思考

1、积极寻求上级有关部门更多的关注农村物理实教学,尽量缩小城镇和农村间的教育区位差距,实现教育均衡发展。2、学校要加强管理,提高认识,切实抓好实验教学工作。应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性,切实保证对实验教学的投入。3、作为一名农村初中物理教师,应从思想上认真对待物理实验教学,物理技能的考查从组织到实施,都要认真对待;从不同内容、不同层次、不同能力水准等方面考查出学生的实验能力,严禁让它流于形式。4、不断提高物理教师自身素养,真正理解物理实验在物理教学当中的重要作用。5、加强低成本物理实验的开发。教师要引导学生善于从生活用品、废旧物品、玩具等来制作学具、教具和创作模型,开展物理教学第二课堂,使物理实验变得更具有创造性、从而提高学生学习物理的浓厚兴趣。6、密切关注留守学生和“问题”学生,标本兼治。从其内心深处去关心、照顾他们,使他们在校住得开心、吃得踏实、学得愉快;避免以往“上有政策,下有对策”的管理办法,使之流于形式。这无形中给我们边远农村教师更多的压力,必将要求我们投入更多的爱心、具有更专业的业务能力,终生学习,贡献社会。

总之,实验是物理学科的生命线,物理教学少了实验就像是无源之水,缺乏灵性和活力,也失去了实验教学的意义。而学无止境,教无定法,怎样提高物理教学质量和学生的实验能力,是农村每位物理教师的责任和义务。寻求合适新时期农村物理实验教学的教育教法也是我一生教学工作中不懈的追求。

【篇三】:初中物理心得、随便、反思

教学心得体会

2015年11月

八年级物理教学心得体会初中物理实验教学反思

从事物理教学工作二十二年,对如何教好物理,如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用呢?是我一直在困惑的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下:

一、抓好入门教育

物理课是八年级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,“热”的时间是短暂的。学生对知识只有好奇感,对如何学不知道.教师如何做好布置实施很重要。

二、注重实验教学

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科,每一个概念和规律、公式,都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中,新课程强调的教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这里一定要学生摘好笔记. 才能起到事半功倍的效果。初中物理实验教学反思

三、教师应循序渐进,开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。

先将新课内容划分为几个大问题,再将每一个大问题分为若干个

环环相扣的小问题:对学生而言,可以提前布置学生先预习新课,将导学案提前展示,对教师而言,课前认真备课,学生展示导学案的问题,课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于学生探究学习任务的扎实完成。

四、加强信息反馈,及时调整教学计划。

最简单的反馈是检验任务的成功或失败。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握。,这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

五.加强后进生的管理

后进生,学习自觉性不高,主动性不高,经常不交作业,作业不改正,自己在这方面还要加强管理。对后面的工作主要落实在常规。还特别重视每次测验和考试,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励,及时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分肯定他们。

初中物理实验教学反思。

六.找学生多谈谈心

初中物理实验教学反思。

在没有做完作业或没有做好作业一定要多管理,不能任意这样,这样做养成不好的习惯,对它们的作业要及时反馈,

以上是我工作以来从事物理教学工作的一点体会,还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。

教 学 反 思

萍初中物理实验教学反思。

2015年7月

九年级物理教学反思

光阴似箭,岁月如梭,转眼到了九年级的第二学期。本学期进行了几次考试,基本上考查初三学生物理基础知识的掌握情况和基本技能的落实情况,难度与升学考试试题相当,知识点比较全面,体现物理与生活的联系。通过几次考试,让我较为准确地掌握了本校初三物理教学的整体情况,为下一阶段的教育教学工作提供了可靠的依据,同时也指明了方向。 几次考试反映的问题及整改措施:

一.学生的基础知识仍然掌握不好

试题主要体现出平时的教学要求,基本知识是重点的考察范围,但是从试卷分析可以看出,有些重点知识仍没有得到很好的落实。这表明,我们的学生的基础知识掌握情况还是存在较大问题,这应是在下一阶段的教育教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中,有的是平时教学中落实不到位,有些是复习巩固中没有引起重视。

二. 物理实验仍有待加强

近几年的中考都加大了物理实验的考查,这几次考试也加大了物理实验的考查力度,从考试情况来看,有些实验落实的较好,但是有些基本技能学生还是存在较大问题。这都表明,物理的基本实验技能还有待进一步训练,这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。

三.灵活应用物理知识的能力不够

这几次考试,由于强调了物理基础知识的考查,没有在物理情景的设置上更多的考查学生,只是在中档题中的条件上作了一些变化,而

【篇四】:初中物理教学反思

初中物理教学注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律, 并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活,符合学生认知特点,在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

首先,教师要改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授,强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现“学生是教学活动的主体”, 着眼于学生的终身发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系,美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说,唯一的基础材料则是现实生活,这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开,教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中,创设认知“冲突”,激发学生持续的学习兴趣和求知欲望,便能顺利地建立物理概念,把握物理规律。例如:在讲声学和光学时候,可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的,为什么我们总是先看到闪电,再听见打雷的声音?在讲惯性知识时,可以提出以下问题;在车上竖直向上抛东西时,为什么车子在快速开动,人却站在车上不动能够接到抛出去的东西?同学们会想,是的,东西抛上去了,我们和汽车一起在快速前进,怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导学生思考产生这种想象的原因,再如,地球时刻在自西向东

自转,并绕太阳公转,为什么我们在地球上笔直向上跳时,地球走了,我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是相互的时候,可讲述为什么溜冰时候,你向前推墙壁,自己却反而是向后运动了,人划船时候,怎么是要向后划水,船才会向前?这样学生通过不断地设疑,不断地质疑,有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,会在生活中发现各种各样的物理现象和规律,为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

其次,教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用,就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。

再次,学生实验及有趣的小实验,也是现实生活的一部分。我发现,学生对实验的兴趣是最大的,每次有实验时候,连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验,既生动又形象,能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验,而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时,我先给大家演示一下惯性小球的实验,然后让他们自己做一下,来体会一下,把笔或者文具盒放在一张纸上,迅速抽出纸张时发现放

在纸上的物体并没有随纸一起运动,再一次激发学生的求知欲,迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时,我用以玻璃片盖住装满水的杯子,然后倒过来,发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上,而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新知识的积极性,让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来,可以充分调动学生的感觉器官,营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时,可让学生用手摸摸自己的喉咙,让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等,这样可以集中学生的注意力,激发学生的兴趣,使学生在掌握物理基础知识和技能的同时,了解这些知识的实用价值,懂得在社会中如何对待和应用这些知识,培养学生的科学意识和应用能力。

总之,物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向,都能使使学生真正了解到 物理知识的实用价值,使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律,从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能,真正实现从生活走向物理,从物理走向社会。

对教学技能的反思

其一,讲授正确,语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科,首先不能讲错,推导流畅,过度自然。其次,语言要规范简练,表达清晰,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,能“抓住”学生的注意力。

其二,板书精当,书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落,表明主次,便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功,学会画直线,画圆,画各种姿势的小人物等等。

其三,教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当,避免在演示时操作不熟练,或是操作错误。

总之,我们作为引路者,有意识的降低初中物理学习的门槛,先将学生引进门,哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象,我们都是成功的。只要我们善于引导(ben文由wuyanrenjia收集整理),学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花,会在玩与错中逐步走进科学的

任教初中物理多年,在过去的教学中,只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后,我们普遍感到压力,必须不断提高自身的素质,来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来,给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点,针对所教学生的实际情况,对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难,偏旧,没用的东西不少,而现在有用的有价值,有用的内容多了,并且在教学中能给学生留有更多的空间,有利于学生创造性思维的发展。

在以往的教学中,教师说得多,做得多,学生说得少,做得少。在新教材的使用中,我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲,学生被动的听,效果不理想。在现在的教学中,教师应尽可能组织学生运用合作,小组学习等形式进行实验,开展学习。让学生自由探索,设计实验,分析实验数据,总结规律。在这种氛围下,学生乐于探究,主动参与,勤于动手,也经常发现学生的闪光点,有新的发现,也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威,拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映,现在的课堂教学形式多了,经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了,比以前和蔼可亲了,上课经常能够联系,接触社会实际,从生活中来学习,思考。经常做家庭小实验,上网查资料,学生学习比以前更轻松了,更喜欢上学了,对学习

也比以前更有兴趣,更积极了。

中物理新课程在我校已实施,通过各种形式的学习培训,课改所倡导的各种教学理念逐渐深入我们教师的心灵,改变着现有的课堂和教学方式。我也有幸踏上这次课改浪潮。现主要谈谈我在科学探究教学实践中的一些看法,也算是对前一段课改的反思吧。

一、科学探究在物理新课程中的地位及作用

科学探究是物理课程的重要内容,它应该贯穿于物理教学的各个环节。根据物理课程标准所述:物理课程内容标准由两部分组成:科学探究、科学内容。科学内容部分是指对物理知识的学习内容及其要求,它相当于《义务大纲》中的各个知识点及其目标要求,它是学生获得能力与方法的基础。而科学探究是让学生运用一定的科学思维程序去探索知识的过程。这种思维程序与科学工作者进行探究的思维过程是相似的。在物理课程标准中,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

二、科学探究内容的教学实践

科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据,分析与论证、评估、交流与合作。在具体的教学实践活动中,我们不能完全照搬这七个环节,原因有三:一是教学时间不够。二是学生也无法全部接受。三是有些探究实验本身也没必要。因此,我在教学实践中采用各个击破的教学方针,先在教材第一章向学生总体呈现了科学探究的各主要环节,然后在各章节主要突出某一个探究环节。例如,在第二章强调了进行实验与收集证据科学探究环节;第三章突出了“提出问题”的环节;第四章则注重“制定计划与设计实验”;第五章关注“猜想与假设”;第六章训练“分析与论证”;第七章则强调“交流与合作”与“评估”环节。这样就能使学生很好地掌握科学探究的各主要环节,从而提高学生的探究能力。

如何培养学生的独立探究能力呢?我的做法是分三步走。第一步:探究过程的每一环节完全由教师引导进行。第二步:探究的部分环节由教师引导,另一部分由学生自己独立进行。第三步:探究的全过程完全由学

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