我爱你汉字教学反思

 下文是关于我爱你汉字教学反思相关内容,希望对你有一定的帮助:

【篇一】:我爱你汉字手抄报

  汉字的经过几年前的发展到现在的简体汉字,已经是非常完整的语言体系了,但是汉字的使用情况还不是很好,很多时候写出的汉字常常会闹笑话,下面是为你提供的我爱你汉字手抄报,欢迎阅读。想了解更多有趣的汉字手抄报,请继续关注本栏目。

  我爱你汉字手抄报

  【我爱你汉字手抄报:汉字起源】

  劣祖劣宗

  某日,小吴到小陈家拜访,碰巧遇到小陈因为儿子在习字簿上写错字大发雷霆。于是小吴就赶紧去劝小陈说:“小孩子写错字总是难免,你又何必这么生气呢?”小陈告诉小吴说:“他老是把列祖列宗写成劣祖劣宗,你说我气不气?

  工农兵大学生闹出的笑话

  单位上有位同事,工农兵大学生,文化水平不高。

  有次为报材料到大市局里,就打电话去:“喂,是XX站长吗?我的复历表已经寄去了,你们收到了吗?”人家听不懂:“什么,什么复历表?”他急:“就是你们要我寄的那个个人复历表啊……”我们在旁边早笑歪了。哈哈,“履历表”说成“复历表”,真是大姑娘坐轿子——还是头一回听说呐。从此“复历表”就成了他的代名词。

  这位仁兄还经常有这样那样的笑话。酒中有个“泸州老窖”的,他总说成是“泸州老窑”。人家问他,今天喝的是什么酒呀,他说:“还不是老样子,泸州老窑呗?”老窑老窑的喊多了,我们就喊他“老窑”起来了。当然他也笑笑:“取笑我干嘛?我还不比那书记强?哗众取旁”——我倒!

  我爱你汉字手抄报

  【我爱你汉字手抄报:字谜】

  1、20-2  猜一个字答案是:槎

  2、3+8  猜一个字答案是:秸

  3、78.3  猜一个字答案是:柒

  4、阿里山小吃  猜一个字答案是:饴

  5、爱将余热献光明  猜一个字答案是:熹

  6、爱心几度付流水  猜一个字答案是:沉

  7、爱心寄与笔底情  猜一个字答案是:写

  8、爱友别离又相聚  猜一个字答案是:受

  9、安敢裙钗换男装  猜一个字答案是:宁

  10、安危抛脑后  猜一个字答案是:脆


有趣的汉字手抄报汇总
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【篇二】:《遨游汉字王国》教学反思

教学反思表格

综合性学习《遨游汉字王国》

我爱你汉字教学反思。

【篇三】:教学反思

教学反思

一、运用顺口溜,揭示规律

儿童都喜欢顺口溜,旋律优美而形象生动的顺口溜,儿童经久不忘,而且儿童识记又往往以机械识记为主,抓住这个特点,我收集与自编了一些反映字母特点及拼读规律的顺口溜、口诀,组织读唱,并配上节奏,使学生充满兴趣地运用这些知识,攻克拼音中的难点。例如:23个声母,有的外形相似,对于分辨能力较差的一年级学生来说,更容易弄混,把学生熟知的事物编入声母儿歌,使抽象思维形象化,有助于学生记忆:听广播bbb,爬山坡ppp,两个门洞mmm,伞柄朝上 fff。左下半圆ddd,伞柄朝下ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll。小鸽子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母鸡jjj,7个气球 qqq,切西瓜xxx。织毛衣zhzhzh,吃东西chchch,石狮子shshsh,一轮红日rrr。像个2字zzz,小刺猬ccc,小蚕吐丝sss,一个树杈yyy,一只乌鸦

二、“闯三关”游戏,激发学习兴趣。

一年级小朋友活泼好动,贪玩,对新鲜事物好奇,根据孩子们的心理特点,我开展了“闯三关”游戏,把游戏和课本知识结合在一起,激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分,然后开展“答问题闯三关”的游戏:“沐陂小学我最强,游戏三关我敢闯,我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡,层层推进,环环相扣,答对问题给予表扬,奖励红五星一颗,答错问题及时纠正的同时也给予鼓励,培养学生回答问题的积极性,闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务,寓教于乐,回味无穷。

三、仔细听,掌握发音;编故事,加深记忆

1,我就非常重视老师的示范功能,上课时先请学生仔细看清老师口形听声音,并说说是怎么读的,再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时,除了注重教师的示范外,还可运用字母组合让学生掌我爱你汉字教学反思。

握发音规律,从而达到教学目的。如教学a、i时,教师做重点示范并引导学生 的口形变化(先念前面的韵母再过渡到后一个韵母)。经过模仿训练,学生的口形到位了,拼音也读得准确了。

2、在教学中编故事加深记忆。j、q、x与ü相拼时,理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气,见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事,把这个问题解决了。如梁穆鑫小朋友联系小ü的插图说:大红鲤鱼在水里吹泡泡,正吹得高兴的时候,对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招,因为忙着说话,连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。李舒敏小朋友说:小鱼想出去玩,鱼妈妈不同意,要他在家练习吹泡泡,小鱼急得掉眼泪,这时j、q、x过来找小鱼儿玩,鱼妈妈就答应了让他们出去,小鱼就擦掉眼泪,不哭了,所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪,去掉两点。听了这样充满童趣的故事,我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力,一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事,那么在我们教学中,何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据,来促进学生语育智慧的发展和提高呢?在教学复韵母的时候,还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式,小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四、确定位置,认真书写。

一年级小朋友刚入学,在写的方面存在一定的困难。在指导书写时,我先教学生认清四线格,再讲解字母的笔画顺序,如a先画半个圆圈再写竖右弯,以及 在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写,同时加强个别辅导。如我班史旭辉小朋友,基础差,连半圆都不会画,我就教她先确定半圆的起笔及终点,以及圆弧上一点,然后用弧线连接这三点,写好半圆后,再写竖弯出就不难了,再如声母“j”的书写时,学生容易出现这两种情况,一是写得太直,导致整个字母看起来呆呆的;二是写得太短,看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来,要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮

拼音教学是一个基础,拼音的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能准确地把握汉语拼音教学的四个步骤,积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,一定能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。

我爱你汉字教学反思。

让我们记住这一句话吧,世上无难事,只怕有心人。

2010.10

《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美竟:在不远的地方,有一个小山村,饮烟袅袅,住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二

用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

我们过去的课堂教学过分强调预设,显得机械、沉闷,缺乏生气和乐趣,课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学,有些程式化。四十分钟的课,不拖堂,把需要完成的教学内容讲完,这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强,太过封闭了。

新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲,人是开放性的、创造性的存在,教育不应该用僵化的形式作用于人,这样会限定和束缚了人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中,我设计了一个环节,通过看书上的图来认识1至10的汉字写法,我问学生:“你从图上看到了什么?”在学生的回答中,认识了十个字,此时已经基本上完成了预先的任务,我正准备过渡到另一环节时,听到有一个学生说:“老师,我还有,我还想说!”看着他那急着想说话的样子,我就让他说了,“我还看到天蓝蓝的,云白白的,很美丽。”听着他奶声奶气的话,好像自己也被一种童真童趣所感染,经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了,我表扬了他“嗯,虽然今天天阴沉沉的,可听你这么一说,就像看到了蓝天白云一样,真美,你说得可真好,看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他,也刷刷地举起了小小的手,有的说:“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来,我就忍不住又表扬了她,没想到她听到我的表扬,歪着脑袋笑了一下说:“老师,我可以不可以再说一次啊!”我点点头,她就开始说了,“篮球场后面有一片树林,那里有很多绿油油的小树,还有许多小动物住在里面。”

学生们越说越起劲,说到后面,他们就说到了十个小朋友的表情,不同的姿势,还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时,我很意外,没想到他们观察得这么仔细,说实在的,当我看图时,我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。

因为这个环节的时间的延长,这堂课没有完成预先设计的教学内容,但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展,在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计,取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程,课堂教学不应该是一个封闭的系统,教师也不应拘泥于预先设定的

程式。开放课堂,尊重学生的学习需要和热情,让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设,让我们在师生互动中多一些即兴的创造,使我们的课堂更充满生命力!

2010.11

《画》教学反思

低年级的古诗教学不同于高年级,重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读,多层次地读,再读中感知、感悟,在读中品味。教学中我是这样安排的:

1、初步感知,读一读

揭示课题后,我出示画面,放配乐朗读录音,为学生创设情境,并结合录音

【篇四】:我爱你_中国的汉字

6我爱你,中国的汉字

【教材分析】:

《我爱你,中国的汉字》是人教版小学语文五年级上册五单元“综合性学习”的最后一篇课文,也是我国作家“刘湛秋”先生的一篇感人的散文。文章写了汉字的美丽可爱、独特风韵、极富灵性,抒发了作者对汉字的无限热爱。作者运用了多种修辞手法,展示了汉字的神奇、有趣、古老、丰富的特点,表达了对汉字的赞美。在设计中我紧紧围绕汉字的特点,作者的情感和写作的方法,让学生去感受中国汉字的独特魅力。

这篇文章作为一篇阅读性教学的课文既然是阅读教学,就必须引导学生不断地品读语言,与文本展开充分的对话,由此产生情感的共鸣,在品味语言的过程中培养语感。因此,在本次教学中我努力引导学生深入文本,在读中感悟,在想象中感悟。我抓住描写汉字特点的句子,先从汉字的独特风韵、无穷变化、富有灵性三个特点出发,引导学生感悟汉字的魅力,其间渗透写作方法,即读出意、读出情、读出法,感受作者对中国汉字的热爱之情。

【教学目标】:

1、自主学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

2、了解课文内容,能联系上下文的具体语境,了解多种修辞手法的作用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,感受汉字的无穷魅力,激发学生对祖国文字的喜爱。

4、结合老师制作的幻灯片,理解文中所提到的我国古代的书法“或凝滑如脂,或浩瀚如海,或挺拔如峰,或清亮如溪”等特点。

5、结合所学课文,联系生活实际,进行一次“爱汉字”的“习作”尝试。

【教学重难点】:

1、抓住重点语句,品味汉字特点。

2、通过多种形式的朗读,让学生感受作者对祖国语言文字那 份浓浓的喜爱之情,更激发学生对祖国语言文字的喜爱。

3、让学生在朗读感悟语句的过程中感受写作方法,并学着仿 写一篇“热爱汉字或中华文化”的习作。

【教学准备】:教师自制幻灯片、汉字相关资料等;学生搜集的书 法作品,有关书法家的故事资料,自己平时的一本 作业本等等。

【教学课时】:2课时

【教学过程】:

第一课时

一、谈话引入,读好课题,了解作者。

1、师问:同学们,你们知道世界上最古老的文字是什么吗?

(结合《同步阅读》中《文字中的老寿星》一文中的有关知识,让学生知道:世界上最早的文字主要有四种:产生于西亚的苏美尔文字,产生于埃及的埃及文字,产生于中美洲的马亚文字,产生于中国的汉字。在四种最古老的文字中,其他三种文字现在都已经消亡了,只有汉字仍在使用。汉字可谓世界上现存唯一的古老文字,是老寿星。)

教师边介绍,边板书:中国的汉字。

2、师问:你们知道“汉字”有那些特点吗?(可以就你们搜集到的资料来谈,也可以就本单元“综合性学习”中所了解到的知识来谈)

老师就学生的回答,选择相应的词语进行板书,如:方块字,表意文字,书法,使用人数最多,越来越受欢迎等等。

3、过渡:既然咱们中国的汉字有这么多的特点和优势,那作为中国人的我们,应该怎样来对待“汉字”呢?下面,我们就用心来读读我国作家“刘湛秋”先生的文章——“我爱你,中国的汉字”吧!我爱你汉字教学反思。

(教师边说边板书课题)

4、引导学生读课题,重点读好“我爱你”这个重点词。问:从课题,你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢?(爱,深深的爱)

5、师问:那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢?

二、初读课文,了解大意。

1、引导学生提问,然后选择归纳出最关键的一、两个问题。

(如:作者为什么会喜欢“中国汉字”?或者:作者从几个方面来写自己对汉字的喜爱的?等等)

2、学生带着问题自由读课文,要求:读准字音,读通课文,理解生词的意思,边读边思考问题。

3、教师检测自学效果:

(1)、卡片出示字词,认读。

(2)、作者为什么喜欢“中国汉字”?(指名让学生回答,其他同学和老师补充归纳:因为汉字可爱美丽、有着独特魅力,变化无穷,还有声有色等等。)

三、细读课文第一、二自然段,感受情感:

(一)、学习第一自然段:

1、自由读第一自然段,看看:在作者的眼中,咱们的“汉字”就是什么?你从中体会到了什么?

2、引导学生汇报学习所得,并找到相关语句体会感悟:

(1)、我写作的时候,常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

A、感悟:在这两句话中,作者把一个个“汉字”比作了“活泼可爱的孩子”,比作了“一朵朵美丽多姿的鲜花”。从中可以感受到作者对这些汉字的喜爱!在作者的眼中,这些“汉字”不是一个个僵硬的符号,而是“可爱而美丽”的小精灵!难怪作者会对他们动情!

B、拓展:你认为,在你的眼中,一个个“汉字”又像什么呢?能仿写一两个句子吗?(鼓励学生大胆的写,只要符合要求,就应该及时鼓励!)

C、朗读:把你体会到的情感放到句子里,有感情地读一读吧!(自由练读、指名读、范读、齐读)

(2)、这时,我真不忍将它们框在方格里,真想叫它们离开格子去舒展身体,去不受拘束地享受自己的欢乐。

A、感悟:从两个“真”字你感受到了什么?你认为这时候的作者像什么呢?(从两个“真”字,我能感受到作者刘湛秋对咱们“汉字”深深的、浓浓的爱!这时候的作者可真像一位溺爱自己孩子的父亲,深怕自己的孩子受约束,深怕自己的孩子受委屈!如果这些“汉字”真是作者的孩子,我想:它们一定会被作者给宠坏的!)

B、朗读:引导学生朗读,读出作者对“汉字”浓浓的爱!

3、引导学生再读这个自然段。

(二)、学习第二段:

1、默读第二自然段,想想:作者认为每个汉字都是有着独特性格的“小精灵”,他举出了哪些汉字来说明这个特点?你从中又感受到了什么呢?

2、交流汇报,引导感悟,指导朗读:

(1)、真的,它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。

A、感悟:什么是“精灵”?从“有着独特性格的精灵”你读懂了什么?(“精灵”是指那些具有灵性,像天使一般有着超常的魔力,而心地善良的生物。在这里,在作者的眼中“汉字”不是僵硬的符号,而是极具灵性的“精灵”。“有着独特性格”是指作者认为每个“汉字”都有自己的特点。)

B、有感情地朗读。

(2)、你看吧,每个字都有不同的风韵。看到“太阳”这两个字,你能感触到热和力,而望见“月亮”,眼前却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气,“幽深”两个字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落。

A、老师板书“笑、哭”两个字(把“笑”字进行变形,变成一个笑眯眯的人脸,而“哭”字变成一个哭丧着的脸)问:看着它们,你想到了什么?

B、学生仿写:那按照刚才的方法,我们来试着写写“轻、重”两个字,看看它们该怎样写?(指名让学生上黑白书写,其他同学在本子上书写,注意把“轻”字写得轻描淡写,把“重”字重写。)

C、读句子感悟:再读这几句话,想想:你从中感受到了什么?(让学生感受到:“汉字”的神奇,词语意境的深远。)

D、引导学生有感情地朗读这几句话,边读边想象这些字、词所表达的意境。 E、仿写句子:咱们的汉字多有意思呀!你能仿照着这几句话,再写写其它汉字,词语所带给我们的感受吗?(引导学生多说,然后写下来;也可以先写,然后再说。)

第二课时

一、回顾上节课所学的内容。

二、用上节课的学习方法,继续学习第2——4自然段:

(一)、学生自由读第2——4自然段,边读边思考:具有如此灵性的“汉字”在书法家的笔下又是什么样的呢?你还有什么不理解的?勾画出来然后在小组中交流讨论。(学生自学,然后小组中交流讨论,教师巡视指导,并加入小组的讨论中。

(二)、引导汇报、感悟:

1、当你写下“人”字的时候,不禁肃然起敬,并为祖先的创造赞叹不

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