对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

 下文是关于对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。相关内容,希望对你有一定的帮助:

教学反思表
对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。(篇一)

“2014年新媒体新技术教学应用研讨会

暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学反思表

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表
对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。(篇二)

附件4:

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表

注:此模板可另附纸,字数800-1000字,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

新技术应用于课堂教学的思考
对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。(篇三)

新技术应用于课堂教学的思考{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

摘 要:随着科学技术的不断发展,新的技术不断出现,也越来越多的应用于我们的课堂教学。新技术的应用过程中在很多方面会帮助我们把课堂教学做的更好。教师改变以往的讲述、板书等手段及媒介,多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果,有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力,出色的完成每一堂课。这已在不少课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合各学科教学的要求。但是由于新技术的不断涌现及经验的不成熟,新技术应用于课堂教学还有很多方面是我们教育工作者需要思考的。

关键词:新技术;教学;应用

引言:

近年来,许多学校以现代教育技术为提升办学质量的突破口,提出了“校园数字化、教学信息化、教育现代化”的目标。学校累计投入更新、添置现代教育设备设施。非常注重教育技术培训、应用研究和实践探索,使现代教育技术的应用深入到日常教学工作中,成为广大教师日常教学中不可缺少的教学手段,给教师们教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。就下面几方面做一点思考:{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

一、 新技术教学的优势明显

老师们执教的展示课。真实的应用课堂让与我们感受到操作灵活的现代教育技术带来的课堂效益优化,它强大的注解模式、多样的资源库建设、资源的无缝整合,大大提高了课堂教学效率。现代教育技术的直观性、互动性和参与性进一步拉近了师生距离,课堂与世界相连,学习动态随时分享,学习成果及时记录,学习变得更轻松更愉快。具体以下几点

1、 运用多媒体技术增强课堂的趣味性,帮助降低内容的复杂性

多媒体课件是现行大多数教师教学过程中经常使用的行之有效的方法,他具有直观生动,视觉冲击力强,容易激发学生的兴趣和引起学生的注意,将课时内容的重点难点以更加清晰和直观的方式呈现出来,帮助重点难点的突破。

在数学教学中,老师在讲函数的图象时,观察各种情况时的函数图象之间的关系。利用《几何画板》则可以分别改变三角函数的拖动点则改变其振幅,这样在教学时既快速灵活,又不失一般性。

难度降低了,让学生从中找到了学习的自信和动力,解决多数学生因为“遇到难点就头大”的问题,提高了学生学习的积极性和趣味性。

2、 使用多媒体丰富课堂教学

在语文教学中,将文字、声音、图像融于一体帮助教师突破重点,解决了难点。荀子所说“不闻不若闻之,闻之不若见之”由此可见:闻、见是教学的基础。多媒体计算机的出现将闻与见合为一体,使语文教学焕发出前所未有的光芒。借助计算机教学能调动学生的视觉功能,通过直观的形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能。借助计算机教学,能让学生在有限的时间里,全方位地感知更多的信息,提高教学效率、激活学习内因。

3、 利用投影仪的直观性和真实性,增加过程的可信度,培养学生的自信{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

投影仪所展示的一般为教师自己制作的教具,也可通过投影仪的放大效果展示知识的发现过程和学生自我发现,自我总结和归纳的结果。

在数学课中,在讲解“立体几何”的“平行六面体”时,学生大多对于定义的理解觉得很绕口,特别是在做一些相关选择题时经常会出现错误。针对这一特点,我们可以自己动手做一个可活动的平行六面体,通过投影仪展示给大家变化的过程。如判断“有两个侧面垂直于底面的平行六面体是长方体”时,可以通过在投影仪下移动教具说明问题,也可以有学生自己动手判断问题,加深学生的印象和理解。

4、 利用计算机的网络平台,与学生进行网上指导

互联网对广大学生来说已经是不再陌生的,操作都很熟练,也很喜欢操作电脑。利用这一心里特点,可以让学生通过网络搜索一些相关知识。在预习的过程中既能够帮助学生有兴趣去做。

因为学生可以随时上网,并以回帖子的形式或答疑、或质问。而且一个博客、飞信、QQ可以多人同时登陆。种种好处,不仅体现在阅读课上,更体现在作文批改上。

如果说,学习是一幅壮锦,那么博客网和多媒体的作用就是锦上添花。

古人云:金无足赤、人无完人。一种新技术也是如此。那么对于这些新技术的使用应注意什么呢?

二、 新技术教学存在的问题

在教学实践中多媒体教学应用过程中存在令人担忧的问题和认识误区。比如在理论上显的超前和乐观。把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然性。同时片面的否定传统教学模式。导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势,甚至起到了负面的作用。在课堂教学环节方面尤为突出,表现在以下各方面:

1、对新技术的过分依赖,忽视了传统的教学资源。

从古到今,可以提供学习资源的方法很多。比如图书馆、比如教科书、甚至教学挂图。我们接受新技术想找到一个更方便、更快捷、更有效的教学途径。通过对新技术的使用来辅助我们的教学,使我们的教学臻于完美。我们不是找一个依赖,找一个主宰。不是让新技术占领我们的课堂。最终不是没有新技术就上不了课的结果。

2、先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

计算机技术的运用,使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题,使教学的效果更显著,但多数教师在教学实践中,仍沿袭传统的授课模式,并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计,只是由“人灌”变成了“机灌”,不仅削弱了教师的主体作用,同时也不利于学生某些能力的培养,这就难免失去了CAI的本意。

3、在多媒体课件的制作上,忽视课件的科学性、实用性、交互性、艺术性相结合的原则。

因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现知识性的错误,所造成后果就远远不是一个教师的失误了,其对学生的危害也是相当严重的。学科《课程标准》中指出我们的教学要全面培养学生的学科素养。因此加强学生知识之间联系的意识尤为重要。学生在学习中会对新信息进行建构,并将其与其它信息关联起来,以便理解更复杂的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的知识性错误。

4、过分追求它的“外在美”,而忽视它的“内在美”

忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;课前就是一段躁人的音乐,似乎是活跃课堂气氛,实际上是扰乱了学生思维。任何课必须实在,落到实处,不能只讲究华丽的外表。学生上完课,感觉就像看电影,没什么收获,表面上看容量挺大的,但学生真正学到的东西太少。这样,就违背了利用多媒体的初衷。

5、学生应用信息技术中遇到的问题 网络作业风险多多

不恰当地使用技术也会带来很大的危害。比如信息技术的使用为人们更加便利地获取不良信息提供了可能,也带来了许多知识产权的问题。如何保证学生将计算机用于建议性的而非破坏性的目的,以及进行正确的电脑维护?如何让学生成为一个有责任感的计算机公民?这些问题都急待解决。现今的互联网游戏很多,学生自制力较差,趁做网络作业的机会在网上随意搜索,玩游戏,聊天,看吗小说,如何保证学生健康的网络作业是网络教学急需解决的问题。

如果学生没有处理、辨别大量信息的研究技能,计算机网络的价值是有限的。现在不少学生知道如何查找信息,但很多人不知道如何评价信息的相关性和准确性。发展以技术为核心的课程,以帮助学生处理大量的信息日益显得重要。

{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

6、一个老师和一个学生在交互,学生应用交互需要加强。

三、 对于新技术应用于教学的几点建议

1、采用片段式课件替代整课式课件。

当前的多媒体教学课件无论是市场上销售的课件还是自制的课件,大多数是整课式的。这种课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学,很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里,使得师生之间无法施展,同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。为弥补不足,可采用片段式教学课件替代整课式教学课件,留下足够的时间和空间让学生积极参与。

2、坚持运动和变化的原则,积极应用新技术

在教学中,有很多内容与变化有关。但在传统的教学方式中,缺乏有效的手段处理这类问题,因而往往是教学中的难点,而CAI的出现,为解决这个难题提供了有力的工具。

3、充分发挥课堂中教师的主导作用与学生的主体作用

控制课堂节奏,重视学生思考与参与,注重师生的情感交流。在多媒体辅助教学时,由于大量使用事先已经输入好的内容,很容易造成课堂教学节奏进行得过快,使一些学生的思维跟不上,课堂上容易演变成一种“满堂电灌”,造成师生间情感的缺失,消弱了学生主动建构自己知识的过程,造成了课堂教学中不能充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用。

4、在新技术的支持下,要创造性地使用教材。

教师创造性地使用教材必须依据课程标准。因为课程标准是编写教材的依据,是课堂教学的依据,是考试评价的依据。

教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。教师要根据学生的实际情况增加或补充某些内容,删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容,在内容的呈现上要符合学生的年龄特点。

教师创造性地使用教材必须考虑时代和科学的进步,有意识地调整教学内容。教学内容要不断地更新适应时代的需求。

总之,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式,才能稳健地推进课程改革;教师只有不断地学习先进的教育教学理论,运用好新技术辅助教学,不断地反思自己的课堂教学,才能真正走进新课程。

教学反思表
对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。(篇四)

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表

注:此模板可另附纸,字数800-1000字,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

教学反思表
对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。(篇五)

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表

注:此模板可另附纸,字数800-1000字,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表
对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。(篇六)

附件4:

2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表

注:此模板可另附纸,字数800-1000字,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

新技术 新课堂 新思考(常州戴晓娥)
对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。(篇七)

新技术 新课堂 新思考

——关于新技术环境下课堂教学的发展与思考

常州市电化教育馆 戴晓娥

课程改革已进入到第二个十年,课堂教学也从外在的热闹,走向理性的冷静。我们从关注知识的传递,走向关注人的发展;从关注教师的教,到关注学生的学。现代教育技术的应用,在这个过程中也经历着同样的发展历程:从多媒体辅助教学,到现代教育技术在教学中的有效应用,再到近几年提出的信息技术与课程的整合,我们的教师在应用实践中对技术、环境、资源的理解和认识不断地发展。但我们也不能不否认,课堂教学并没有像信息技术在其他领域一样,带来革命性的变革。结合当前课堂中现代教育技术应用中存在的普遍情况,提出三个方面的思考。

一、要从关注技术的物理功能,走向关注技术背后的思想

《国家中长期教育发展纲要》提出:信息技术对教育有革命性的影响。革命性影响就意味着我们的教学理念、教学行为将要发生一些颠覆性的变化。为什么是颠覆,而不是改良、改变、变革?因为,技术带来不仅仅是方式的变化,更重要的是思想的革命,不理解新技术背后的新思想,就很难从单一的技术手段的运用转向信息技术环境下的全面教育教学创新和革命。

{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

民主平等的对话关系。以计算机为终端使用工具,互联网为信息传输与交流平台的数字时代,带来了全球范围内的民主平等的对话方式。无论你在世界哪个国度,在地球的那个位置,你只要有一个终端设备,一个可以畅通的网络平台,就可以自由地向全世界表达自己,展示自己,自由平等地和世界对话。互联网时代,构建了民主平等基础上的一种更为开放自由、富有活力的对话方式。这样的方式,就要求我们重构教育关系,改变传统的以教师为权威,灌输训练为主的单向线性的居高临下的“垂直”教育关系。新技术环境下的教师,虽然同样还是面对着学生群体,但是,关系却完全发生了变化。教师可以和整个学生群体进行对话,也可以对有需要的部分学生进行交流,还可以根据特定的学生个体要求进行观点的交换。理解了技术环境中民主平等的对话关系,才能创造这种更为复杂多元、交互发展的教育关系。

自主个性的发展空间。数字时代,让地球上的每个人,都有了拥有个性化的学习与表达,获取无限资源与平等发展机会的可能。任何人可以在任何时间进行学习,学习可以贯穿他的一生;任何人可以在任何地方学习,只要他能接入互联网;任何人可以以任何方式学习,包括非正式学习和正式学习„„所以,学习不需要、可能也不应该集中放在一个人的某一个特定的时期(学校时期)和一个特定的地点(学校)进行,也不应该是“标准化的”和“一个模子的”。以学习者为中心,个性发展,个别教育,需求驱动,自主构建,成为学习和生活的方式。学习是终身的,且总是关注未来;学习是非常个人化的,技术可以增强学习效果或起中介或者桥梁作用。

协同合作的交流平台。数字化记录与共享工具的大众化,思维可视化工具软件的常态应用,让协同学习,多种交流形式,甚至远距离的学习和交流成为现实。地球已经被网络和工具变平,人们可以跨越时间和空间进行合作和交流,教室已经没有墙的概念,班级和同学也就可以完全打破传统行政组织的框框。小组协同学习,远程有效指导,协同思维发展,都是在新技术环境下产生的新的、更符合人性的学习理念和思维方式。这样的技术环境,学生对教师的知识依赖不复存在,通过网络,在世界任何地方获取信息,联系专家,正在成为可能。如果需要面对面交流,技术可以在24小时把他送到任何地方。如果需要,学生可以求助于千里之外的专家。

探究创造的支持工具。技术是时代发展的产物,而时代发展又推动了技术的发展。假如说工业时代的特点是标准化、流水线,培养的就是可以为机器取代,仅仅具有一般技能的操作工人。数字时代的关注的是以创造创新发展为主的知识经济,学习、探究、创造的能力,是学习最终的目标。技术的发展为探究创造提供了更为开放的环境,更为便捷的支持工具。百度、谷歌等搜索引擎,让资料检索在指间可以快速完成;专题网站、主题资源,既关注到探究的整个过程,还让学习的成果有了交互表达的空间;遥感技术、物联网、数字实验室,让传统技术环境下无法呈现的宏观、微观的世界清晰可见,并能够反复利用。博客、播客、webquest等展示、交流、探究的软件,为需要探究的个体提供了支持工具。

二、从以“物”为中心(关注计算机、网络、软件、资源等等),转移到以“人”为中心{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

以人为本,把人作为教育教学活动的中心和出发点,是现代教育发展的历史趋势,也是新一轮课程改革的核心思想。今天,我们对现代教育技术的认知,从关注“物”的技术环境上升到关注“人”的生存和全面发展,就可以从现代教育技术的价值观上明确了我们在做什么。

“以人为本”的生命环境观。现代教育技术在教育中的应用,目的是为学生和教师创造一个现代化的生存环境,提高师生生命质量,促进人的全面科学协调发展。我们将现代教育技术的这种发展观称为“生命环境观”,强调现代教育技术环境下“以人为本”的核心价值观,突出师生的生命质量,站在生命的层次上研究和处理现代教育技术的各个要素。

{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

从我国教育信息化推进10年的历史进程,人们在反思,为什么多年来的教学改革和应用教育技术的努力总是难于跳出知识本位的传统教学模式?其中可能有多种复杂的社会历史、政治、经济、文化等原因。如果从教育理论自身来看,有没有不足的地方?由于受传统教学观的潜意识影响,我们在教育信息化的硬件建设、各种数字化的教学资源的设计和利用、以及网络时代新型教学模式的实践中,往往着眼于知识传递和以学生认知发展为中心的教学,把注意力集中在知识、设备、软件、操作上,而忽视了最重要的人,“忽视了学生作为一个个体,他们在课堂内外自己选择资源、自己在原有的社会文化和知识背景的条件下进行意义建构的独立的、个体化的过程。”

“以人为本”的课堂生态观。语文课程改革十年,逐步打破了“学科中心、书本中心、教师中心”,在继承“教学特殊认识论”的传统经验的基础上,走向更高的层次——从生命的层次来重新认识课堂教学。课堂不再与学生的生活隔离,不再与整体的生命活动隔离、孤立起来进行知识的传授活动,而是与生活、社会沟通起来。

教育信息化的“生命环境观”将现代信息技术与新课改相结合,从生命的高度用动态生存的观点看待信息技术与课堂教学,认为课堂教学是教师和学生人生一段重要的生命历程,是师生生命的重要组成部分。信息技术与学科教学的整合,教育技术在课堂教学中的应用,关键并不在于是否应用了计算机、网络、课件或网络探究等新型教学模式,核心问题是看是否尊重了学生和教师作为生命个体的生命活动,提高他们生命存在的质量,这直接关系到每一个参与课堂教学活动的

个体的生存与发展,关系着教育信息化的发展方向。{对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。}.

“以人为本”应用发展观。从“生命环境观”看教育信息化,把人的发展放在教育信息化的中心地位,将涉及到教育信息化的若干环节的反思和重构,例如,学校如何去为学习者的学习生活而设计、开发、应用、管理和评价有关的过程与资源,教师怎样在自己的日常教学活动中充分利用信息技术改革教学,具体说,课到底怎样上?怎样创设学生主动参与的教育环境?怎样按语文新课程标准的要求组织教学活动?如何培养学生的创新精神?根据“生命环境观”的思路,我们更深刻地感到,教育信息化应该建立在人文主义的基础之上,教育信息化考虑的,首先不是知识技能的传授,而是人的教育,这是我们发展教育信息化的一切努力的出发点,也是教育信息化的最终归宿。当前,计算机和网络在学校的应用,需要从过去更多地关注电脑,转向关注人脑,着眼于为师生创造一个充满生命活力的信息化环境。

三、从关注学习内容的“教”,到关注课堂中学生的“学”

计算机与互联网的普及,带给教师最大的变化是个人工作方式(备课、资料获取、资料存储,家校交流)的转变,而在课堂教学上面,并没有形成革命性的变革。我们看到,四十堂课,都是教师在用多媒体技术,改变知识呈

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