描写水果的作文评语

 下文是关于描写水果的作文评语相关内容,希望对你有一定的帮助:

【一】:评作文课《好吃的水果》

评作文课《好吃的水果》

3月,是五里界小学教学月。全校教师选择自己喜欢的课程学习。我选择了听王惠君老师上的四年级的作文课《好吃的水果》。

王老师这节作文课题目是《好吃的水果》。这节课整体感觉不错,教者轻松,听者快乐。突出体现在如下几点:

1.善于创设情境,为师生间营造了一种自然、和谐、平等的对话氛围。

王老师开门见山导入新课,让孩子们说说自己看到了什么?学生说看到了又圆又大的西瓜,看到了毛茸茸的桃子„„又让学生说你们爱吃什么水果?学生说爱吃香蕉、哈密瓜、苹果„„在这一环节教学中,她很自然的用与水果交朋友的方式让孩子们与水果“亲密接触”,这样的“亲密接触”引导起到了两个好的效果,一是激发了学生的习作兴趣。二是让学生对“观察”的含义有了深刻、准确的把握,让学生明白了观察一样事物就是要调动所有的感觉器官,从不同角度去发现它的特点。在说的训练中,老师还关注了学生情感,要求学生说真情,表实意。在说中特别注重朗读的训练,让孩子们在声情并茂的说话中,形成语感。

2.引导观察之中感悟方法

教给了学生基本的观察方法,她出示了水果——香蕉,教师说:“我们用人体的什么器官去了解水果呢?”学生分别说:“用眼睛看、用嘴尝、用鼻子闻、用手摸”。这样,教师就组织学生按提示的观察方法去观察,让学生把观察结果用语言描述出来,开始,学生只能一

句一句地说,她把孩子们的话按一定的顺序串联在一起,组成一段通顺的话,让学生进行评价,她及时地进行梳理归纳,并贴在黑板上,旨在提示学生:除了抓住特点、仔细的观察、发挥想象是不够的,还要将观察结果用通顺的语言连成一段话,学生在这样的引导下感悟到介绍事物的方法,为后面连句成段作了铺垫。

3.合作交流之中学习表达

有人说,写作的兴趣,一半来源于写作的合作交流中,课程标准也提出“与他人分享习作的快乐”。所以,在教学中,她引导学生观察自己最喜爱的水果,并交流观察结果,把自己观察到的用介绍朋友的方式表达出来,分享是人的一种本能,孩子也不例外,面对自己喜爱的水果朋友,他们有话可说,用介绍朋友的方式来介绍水果,拉近了学生与水果的距离,让学生有了写作动机,表达欲望,并且自然的在合作交流中学会了表达。

现在的孩子心灵世界也是极其丰富的,要求老师要善于启开孩子封闭的心扉,挖掘出他们心灵深处的东西,激发持久习作的兴趣。王老师的确做到了这一点。整节课,她选定贴近儿童生活、让孩子们感兴趣的话题来组织教学。整节课上老师以良好的精神状态和热情饱满的语言,给人如沐春风的感觉。王老师的教学语言,让她们感受到她的童心。在与学生的交流中,她极富亲和力,唤起了学生的记忆,给人一种错觉:仿佛师生之间的交谈,是与同伴交流,与知音倾诉。 王老师要求孩子们交流,先说“你喜欢吃什么水果?”,再说“你最喜欢吃什么水果?”。一个“最”字,就体现了教学流程梯度性。这

是老师在有意降低学生说的难度,由易到难,由浅入深,层层推进。在整个教学流程的铺设上,层层深入,有发展,有高潮,达到了深入浅出的效果。

4.注重培养学生有个性的表达,在作文技能上引导到位。

王老师能充分引导学生参与到学习中来,注重培养学生有个性的表达,特别注重创新意识的培养。如引导孩子们如何把自己内心的喜悦表达出来,老师用小黑板显示了这么几段经典文字:一段是对香蕉的描写,让孩子在读中感受,作者是通过仔细的观察来描写香蕉的。通过老师的引领,孩子们明白了作文技能是,需要仔细观察才能把水果的特点表达出来。

现在的作文教学的主旋律是倡导自由作文,把学生从封闭、禁锢的思维中解脱出来。而老师驾驭作文课堂,就像放风筝,线放得长,风筝才飞得高。也就是说,学生如果打开了心扉,那么思维才能飞得高,飞得远。

5.重视了多种语文基本功的培养。

在这节作文课上,王老师重视了对学生进行听、说、读、写、思等方面的训练。其中,高质量的美读是亮点。儿童对作文方面的领悟,是通过读来体会的。这堂课,给人感觉是自然、质朴、流畅、鲜活、快乐的。王老师有着良好的课堂机智和高超的驾驭能力。

6.关注每一个学生的发展。

老师是在学生心灵上行走的人。王老师对学生激励性的评价,体现在教学流程的始末,表现了老师对学生的关爱。期间,也有不敢

发言的,不举手的,她都用温馨的语言激发他们参与过来。

教学是遗憾的艺术。我感觉这堂课还有一些值得改进的地方。小学作文是习作,不讲作文,是浅层次的东西,对学生作文的指导是要树立“一课一得”的观念,不要面面俱到。面面俱到就会面面不到。一定要有留白。基于此,作文指导后,学生留有二十五分钟写完整篇作文,最后再进行成果交流。如果要求学生练习写片断,通过片断的展示,可能更精彩。

小学作文教学,应该淡化写作方法、技能的培养。自由表达是“放”,方法技能是“收”。二者之间并不矛盾。其实,小学作文也是该讲究方法技能的培养的。而且,教师不经意的指导,譬如一个字,一句话,作文批改中的一条波浪线,一个五角星也重要的。很多名家对孩子作文技能的培养都是在这样一个个不经意的鼓励中完成的。有时可能是在一个“好”字中得以实施,在激励和表扬中得以实现。 听了这节课,收益匪浅。

【二】:描写夏天的作文(加评语)

生命如夏花

生命如夏花之绚烂,死亡如秋叶之静美。——泰戈尔 从我出生的那一天起,我就注定要在这充满夏日激情的歌会上唱歌。我日日夜夜在黑暗地里忍受孤独的煎熬,在漫长的等待中,我学会了守望。我身上流淌着家庭的血液,流淌着坚强的力量,祖祖辈辈流传下来的关于盛夏的美丽传说像火一样在心中燃烧,激励着我。夏季充沛的雨水顺着丰腴而润泽的土地的空隙流下来,松动了土地。我身上喷发出前所未有的强大力量,在我身上不断地蠕动。我奋力地爬,向着那个未知的、美丽的、神秘的地方。 泥土透进一丝光亮,我知道那个我等待了一生的时刻即将来临。我蓄满了全身的力量破土而出,世界以一个崭新的姿态展现在我面前。刺眼的阳光温暖着我,可在我还来不及享受这一美丽的世界时,生命的本能又驱使我开始又一个漫长的等待。

当阳光再次照在我身上时,我努力挣脱我的驱壳。一瞬间,我听到阳光张裂的声音。我努力张开翅膀,我看到我的翅膀在阳光中闪烁着。生命

的力量像潮汐般涌向全身。盛夏的第一次回荡在绿荫掩映的午后。

我紧紧地贴着树干,敞着喉咙声嘶力竭地呐喊着。顿时,高山、流水、丛林、田野上空浮动着我们家庭的呐喊。天上的浮云也似乎在随着我们的交响乐而起舞。我们欢呼雀跃,用激情歌唱这场盛会,用呐喊拥抱这人间天堂。

我们日复一日地歌唱,在风轻云淡的早晨,在阳光泛滥的午后,在暮色四合的黄昏。我们真真切切地活着,我们从不辜负上帝赋予我们的每一分每一秒。尽管我们知道,我们将在这盛夏还未结束之前就要走向死亡。但,这又有什么遗憾呢?

毕竟我们拥抱过等待了一生的阳光,抚摸过夏季的肌肤,吮吸过泥土的芬芳……毕竟我们歌唱过夏天的美丽景色;毕竟我们唱响了属于我们自己的华丽与凄美。 本文以夏蝉的口吻歌唱了生命的不屈和坚韧,同时还有很多生命感悟值得分享,比如“在漫长的等待中,我学会了守望”、真正拥有过就不后悔、哪怕短暂也要灿烂。

美丽的夏天

落红还没完全化作春泥,石榴已有了笑意。接踵而来的是销声匿迹已久的第一声蝉鸣。夏天,就这样来了。夏天像一个青年人,灼热的阳光是他灿烂的笑脸,迸发的热量是他蓬勃的气息,葱茏的草木是他厚密的头发,水涨潮急的山洪是他的力量,速来忽去的骤雨是他的脾气。

夏日的绿,在天地间挥毫泼墨,在蓝天白云下,描绘着一幅幅多彩多姿的画卷。映入眼里的或墨绿,或清绿,都完全地脱了鹅黄的底子,它是这般的葱茏和葳蕤着,不再浅薄、不再稚嫩,浓浓的把生命的层次极尽展现。它充满激情地吸纳着烈烈的阳光,悠悠的呼吐出纯纯的气息,让你在这样绿的庇护中,神清气爽,尽享清凉。可是那天也有不测风云,带了阴和阳电的云朵在午后热吻,闪电是不经意露出的含情脉脉的目光,雷声是他们快乐的笑语,而雨后七色的彩虹呢是他们爱的结晶。蓝的天,白的云,绚丽的彩虹,交织盛夏日最美的风景。 池塘里,告别了苞蕾的荷花,绽放着清丽的笑靥,在轻风拂送下,舞动着叠翠的裙裾,婷婷的妩媚着矜持的身姿,凝雾噙露着似若一婉约的女子在轻轻呤诵“掉拂荷珠碎却圆”的诗句,隽秀

的枝杆无不在向你展示着夏的风情,不由得让你在赞叹那绝佳的韵致间。于蓦然回首中,已是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红了”。 夏天的夜色,总是挂着迷人的色彩,有点深沉却带着浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下,五彩缤纷,幽悠的明艳着自己的美丽。那高悬着银镜似的圆月,把那如水的清辉漫漫倾泻,在蛙鸣虫啁中,繁星调皮的眨着眼,快乐的欣赏着婆娑的树影。这时,习习的凉风便把昼日里的烦与忧轻轻的弥散开来。 夏天是多姿多彩的,沉静的是湖蓝,纯洁的是乳白,高贵的是米黄,热烈的是大红,典雅的是银灰,庄重的是墨黑……缤纷的色彩把温煦的夏日画满了。清雅的雏菊、馥郁的郁金香、娇艳的山茶花、妖娆的牡丹……芬芳的香气把幽幽的庭院溢满了。脆亮的蛙鼓、知了的聒噪、蚊蚋的低吟、婉转的鸟叫……丰富的声响把轻飘的空气充满了,这就是夏的神韵。让冬苏醒,让春灿烂,让夏多姿,让秋辉煌,让生活多彩。有了天地间的滋润,才有了旺盛的生命力。因为有了彼此的关爱,才有了春华秋实。

走过了春的旎旖,迎来了夏的蓬勃,是这般的

缤纷着绚丽,灿烂着热烈。这夏天很美丽啊,承接着春的生机,蕴含着秋的成熟,展现了抖擞激荡着夏的精神。 这是一篇写景的文章,小作者观察细致入微,想象力丰富,运用比喻、拟人等修辞手法,使文章显得生动活泼。通篇语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功之作。

夏日之美

夏天,不如春天那么轻柔,亦不如秋天那般凉爽,但是,她却那么美丽,这种美,是那么与众不同,也是那么别致…… 夏天的美,在那顽皮的雨点中。瞧,这六月的天,说变就变,刚才还是阳光明媚,现在却立刻变了脸,一下子乌云密布,一片漆黑,仿佛透不出一点光线来。没过多久,一道闪电撕破了漆黑的天空,雷声也立即“轰隆隆”地打响了。随即,几粒豆大的雨点砸了下来,落在地上,发出清脆的声音,然后,就下起了倾盆大雨,雨水直垂下来,在地面溅起一串串。一朵朵

【三】:《写自己喜欢的一种水果》习作评改教学设计

【关键词】《写自己喜欢的一种水果》?摇习作评改?摇教学设计

【中图分类号】G ?摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)02A-0058-02

【教学目标】

一、通过不同形式的习作展示,培养学生当众说话的信心和乐于与他人分享自己习作的兴趣。

二、掌握一定的修改作文的方法,初步学习互评和自评习作。

三、在交流展示中培养学生倾听的良好习惯。

【教学重点】

一、培养与他人分享习作的习惯和写作的兴趣。

二、学习修改作文的方法,培养互评和自评习作的能力。

【教学过程】

一、竞猜激趣

师:已经写完的小作家请举手!大部分同学已经写完了,我们继续下面的学习活动吧! 师:同学们,刚才我们是从“猜猜它是谁”这个游戏开始的,可猜的是别人的文章,不过瘾。现在,咱们继续猜,就猜同学们自己写的文章,好不好?www.fz173.com_描写水果的作文评语。

师:谁愿意把自己写的水果念给大家猜一猜?注意,既然是猜,你可千万别漏出水果名称来,考考他们。

老师选取几篇写得很具特色的作文,请三个同学到台上读自己的文章。

二、佳作欣赏

师:刚才这三位同学的文章写得很精彩,所以大家一猜就中。同学们,好东西要与大家分享,而同学们手上一篇篇精彩的文章犹如一份份美味的食品。现在,让我们一同来品尝,共同来分享吧!首先推出的是“精彩题目套餐”。

(一)精彩题目展示

老师将在学生作品中收集到的好题目用多媒体展示出来。

师:我们来读一读这些精彩的题目,念到谁写的,就请那位小作家自豪地站起来。大家就大声地念出这位同学的名字。

学生既读精彩题目又念那些小作者的名字,这既是欣赏同时又是赞赏,被大家念名字的同学会觉得无比自豪,激励了学生的写作信心。

(二)精彩内容展示

师:光是题目就那么精彩,文章内容就一定更精彩了。接下来是精彩内容展示。

1.个人面向全班展示。

首先请两位同学来念一念他们的作文。

师:老师想问一问,你能在全班同学面前念自己写的作文,感觉怎么样?

生:高兴,而且很自豪。

师:那就请你们自豪地、大声地给大家念一念自己的文章吧!

生自信地当众读了自己的文章。

师:两位小作家的文章写得那么精彩,谁能夸一夸他们?

大家发自肺腑地、真诚地赞扬了两位小作者,得到同学赞扬的这两人一定会很兴奋。

2.小组内同伴展示习作。

师:老师在刚才的巡视中,发现好的文章片段比比皆是,大家想不想互相欣赏一番?请同学们分成六人小组,把自己文章中最精彩的一两句念给小组里的同学听,然后推荐写得最好的一位,待会在全班念一念。学习小组开始行动吧!

生小组交流。

师:老师发现同学们个个兴高采烈、满面笑容,一定是因为欣赏了许多的精彩句子吧!现在请每个小组推荐的同学起立,让我们来听一听他们的精彩句子吧!

3.小组代表展示。

五个小组的代表念精彩句子。

师:让我们向所有写得好的同学鼓掌祝贺!

三、指导修改

www.fz173.com_描写水果的作文评语。

师:同学们,没有最好,只有更好。要想让我们的文章在原有的基础上有所提高,就该改一改。

(一)集体修改

师:现在,我们一起来看一看这位同学的文章。(将一个学生的习作在实物投影仪上展示出来)请小作者给我们念一念。大家注意听,他写的是什么水果,然后找一找文章中最精彩的词句,再想一想有哪些地方看不明白的。www.fz173.com_描写水果的作文评语。

生按要求发表自己简单的意见。

1.老师示范修改。

老师根据学生所说的词句在下面划横线,并画“!”。

师:请大家像刚才那位同学一样,不但找出精彩之处,还可以说一说理由。哪儿写得好,划上横线,并且打上一个“!”;看不明白的地方就划横线,打上“?”。

师:再给这位同学提一提修改建议吧。

2.其他学生再提意见。

3.老师小结。

师:这篇文章的优点不少,缺陷也有一点,大家给你提了那么多好的建议,你愿意接受吗?那就把作文拿下去改一改吧!

(二)同学互改

师:同学们,作文修改是有一定方法的,刚才老师用了一个简便的好方法,那就是精彩之处打上“!”,不明白的地方打上“?”。好文章是改出来的,除了刚才我们共同修改,还可以同学之间互相改一改。现在,就请大家运用刚才的修改方法,同学之间互相改一改吧。(点课件:同桌互改,找出文中的精彩词句用“?摇!”;看不明白的地方用“?”。并说说理由和修改意见。)请大家看一下修改方法吧。

同桌尝试互改。

(三)个人自改

师:在刚才互改时,你们一定得到了许多的好建议,现在自己改一改了。相信经过大家的努力,一定能将一个个“?”改成“!”。

老师教给的方法简便、可操作性强,老师在课堂通过示范修改,教会同学互改,达到个人自改的教学目标。这就培养了学生的修改能力和修改习惯,实现修改能力与写作能力逐步提高。

四、改后再展示

刚才出来展示的那位同学将修改后的文章再次当众读。

师:看来你是花了一番心思的,所以作文修改后才会那么精彩。同学们,在刚才的巡视中,老师发现同学们修改后的文章更精彩了。我深深体会到了什么叫“百炼出精品”。

师:同学们的文章写得那么精彩,请大家利用课余时间把它工整地誊抄一遍,如果能配上插图,那更是锦上添花了。到了那时,我们就举行一次水果盛宴,宴会中的精美食品,就是同学们手中一篇篇精彩的文章。让我们期待这一次盛宴的到来吧!

【教学设计简析】

三年级是学生学习作文的起步阶段,有效的评改可以充分发挥激励和指导作用。在以上的教学设计中,教师在讲评上遵循了学生的学习规律和心理特点,体现了中年级学生习作评改的www.fz173.com_描写水果的作文评语。

一般规律和方法。

一、突出习作的展示和交流

课堂上的展示和交流比较充分,有题目的展示,精彩句子和片段的展示,更有修改后成篇的展示,有全班的交流,也有小组内的交流。大多数学生都有向别人展示作品的机会。老师营造良好的课堂氛围,恰当鼓励、引导同学之间互相赞赏,这些都能帮助初学写作的学生树立起信心。学生在交流和展示自己作品的同时,就会有一种成就感,这必然会增强他们的兴趣和信心,以此达到新课标所倡导的“学生习作后愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享快乐”。在设计中,教师还安排了让学生在小组互相交流的基础上向全班推荐习作,这样的安排有利于培养学生认真倾听、互相学习,也有利于提高学生对习作的评价能力。

二、引导学生修改自己的习作

教师采用的是师生共同修改的方法。老师不但教给学生写的方法,还将评改的方法也教给了他们,即:找出精彩词句划上横线并写上“!”,看不明白之处也划上横线,并写上“?”,并提出修改意见。这种评改方法简便、可操作性强。老师在课堂通过示范修改,教会同学互改,最终达到个人自改的教学效果。在教学设计中还可以看到教师选了一篇被同学们推荐展示的比较好的习作,让学生修改,并在全班展示,这有利于同学们及时观察修改的效果,这样的习作讲评对学生的激励作用是很明显的。

三、鼓励学生的进步

在师生互改、学生自己修改的“二度创造”后,老师再进行一次全面的批阅,就要注意在批改中尊重学生的表达,鼓励学生的进步。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征,对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同。老师在批阅学生的习作时,要细心体会文中所反映出来的孩子的思想和语言,不能用成年人的眼光和语言习惯去看待学生的习作,要有一颗童心,设身处地从孩子的角度去想。

【四】:建议书作文评语

建议书的评语

1、小作者从实际出发,实事求是 ,提出对xxx自己的意见、建议。这样有助于xxx改

正自己的缺点,提高自己的能力。很好。语句畅通,格式正确。

2、小作者展开你自己的思路,提出对xxx自己的意见、建议。内容具体,能适当地写一

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