如何提高小学生的综合素质

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【篇一】:学生综合素质评价

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  下面是提供的学生综合素质评价,欢迎阅读。

  在这一学期中,我能遵守学校纪律,自觉锻炼身体,积极参加学校或班级组织的各种课内外活动。为人正直诚恳的我,诚实守信,有较强的集体荣誉感,乐于助人,劳动积极肯干。在学习方面,比较勤奋,上课能认真听讲,但学习方法不佳,导致成绩停滞不前,希望在以后的学习和生活中,能探索出适合我自己的高效的学习方法。

  浅谈学生综合素质评价

  为提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,培养未来社会需要的多样化的人才,我们对学生综合素质发展性评价改革进行了积极的实践与探索,并努力构建一套比较完善的学生综合素质评价体系。

  一、对综合素质发展性评价的基本认识

  学生综合素质发展性评价是全面反映学生发展状况,促进学生全面发展的重要举措,是课程改革健康、深入发展的重要政策与制度保障。综合素质发展性评价要以“三个面向”和党的教育方针为指导,以促进人的全面发展与可持续性发展为目标,淡化评价的甄别与选拔功能,充分发挥评价的激励与促进发展功能,坚持以人为本,全面关注学生的发展过程,全面关心学生的发展进步,全面提高教育教学质量和学生的综合素质。

  二、我们在以往实践的基础上,对学生的综合素质评价进行了突破性的研究,形成了我们特有的模式:

  一个积累,三个阶段、一个汇报。一个积累就是学生的积分本,主要记载学生每天课堂的表现:包括课堂发言、读课文、动手操作、小组讨论、作业、随堂小考等。通过教师的加分、小组互评、学生的自评,由学生本人记载在小笔记本上。积累到一周以后,我们就进入了下一个环节周评比。我们利用每周五的班会时间,在班级小干部主持下,由小组总结评价出一周来每个成员的得分情况,由本人提出申请,班级考核鼓掌通过。获得周冠军的同学不仅在评比台上获得奖章,而且还会获得送到家中的喜报,与父母一同体验成功的喜悦。随着时间的推移,进入月评比,这是第二个阶段。第三个阶段是年度总评比,在这一环节中,学生可以根据本人的才艺提出申请,进行才艺展示争取附加分,结合月评比,折算出年度总成绩,评选出总冠军,分发红花。学期结束时,我们将学生的平时的表现,教师的寄语,大家来帮我,我看我自己等内容汇报给家长。

  这一评价模式的形成不仅关注学生的学业成绩,而且发现和发展学生多方面的潜能,了解了学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。

  三、我们坚持以下基本原则:

  1.科学性原则:遵循教育规律与学生身心发展规律,建立科学的评价标准,运用科学的评价方法实施评价。评价的重心要指向学生的发展过程,努力获取学生的全面信息,既要体现学生的基本要求,又要关注学生间个体差异和个性发展需求,使形成性评价与终结性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,共性评价与个性评价相结合。

  2.发展性原则:充分尊重人的发展性与特殊性需要,注重评价的内容多元、方法多样。既要重视学生的学业成绩,又要重视学生思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力培养,促进学生的自主发展。

  3.参与性原则:评价是充满意义和有价值的活动,活动中主体的参与和互动,使人的情感、动机、体验交互作用。要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流,增进理解与沟通,营造良好氛围,开展有效的自评、互评,及时反馈,促进学生的自我完善和民主、平等、理解、合作的学校文化的建立。

  4.可操作性原则:从实际出发,围绕评价目的,针对不同学科、不同学段的具体情况,建立简便易行、利于操作的科学合理的评价体系,评价方法应具有一定的灵活性和多样性,努力实现评价作用和效益的最大化。

  四、综合素质发展性评价的策略

  (一)内容多元化,让评价“立”起来。针对过去日常教学中更多关注的是知识与技能的状况,现在教师特别重视的是学生的创新能力和实践能力的培养,以及情感、态度、价值观等方面的考察。学校建立的“成长记录”包含了学生的自我评价,最佳作品,社会实践记录,体育与文艺活动记录,教师、同伴的观察和评价,来自家长的信息,考试和测验的信息等学生多方面的内容。如,在“成长记录”中设立了象征学生成长的“芽、苗、蕊、花”的每月评价表(平日常规表现)、闯关游乐场(单元学习质量测试)、丰硕果实收藏夹(获得的奖励)、心灵手巧成果园(自己最满意的成功作业、图画、手工制作等)和家校信息快递港(家长和教师交流学生课内外表现的平台)等多项分类,内容涉及对学生思想品质、学习能力与愿望、交流合作、个性与情感及创新意识和实践能力等多方面的评价。学生在某一方面有进步,并在月评价中得到学生、家长、教师的认可之后,即可获得相应标志。

  (二) 过程动态化,让评价“活”起来。在学生成长记录中,教师更加关注学生在日常行为表现及学习过程中的点滴进步和变化,注意及时搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关信息,给予评价和反馈。学期终了,学生不但可以清醒地看到自己的优缺点、自己的收获,还能明确今后的努力方向。同时家长对学生的学习情况也有了一个动态的了解,使他们能够有的放矢地配合学校教育好孩子。有效地提高了学生的学习积极性,调动了家长主动参与教育管理的主动性,也为学生的发展提供有力的保障。

  (三)方法多样化,让评价“实”起来。对于学生日常表现,有的学校采用“润物无声的体态评价”“富有情趣的标志性评价”“言简意赅的便条评价”“赋有理性的课堂观察评价”等评价手段。教师们在教育教学过程中,注意用朋友的口吻、赏识的眼光和商讨的语言,把学生的点滴进步和变化,运用口头即时评价给予反馈,如,“课堂上老师经常看到你创新思维的火化,真让老师高兴!”“合作学习中,你总是有独特的见解,若能再认真倾听别人的意见,你会更棒”。富有感染力的语言,营造了民主、和谐的课堂氛围,学生的学习兴趣明显提高。

  许多教师还运用便条评价,将小纸条夹在学生的作业中悄悄地与学生交流,如“今天的课堂表现让老师愈发感到了你思维的机敏,继续努力!”“工整的字迹,很高的正确率,让老师特别高兴,付出努力,你一定会有收获!”等等。寥寥数语,会让学生格外珍惜,奋发向上。“小纸条”充满了爱心,教师及时给予学生的“温馨评语”,激励学生进步,帮助学生进取,同时也拉近了师生的距离。

  我们特别鼓励学生进行自我反思性评价,让学生在自我反思中学会学习,使教学评价最终指向学生自我评价能力的培养。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃,学生自我评价能力的培养,有利于学生接受他人评价,并在评价中关注别人,悦纳自己,有针对性地做出自我改进计划,进一步完善自己。

  学生综合素质发展性评价是一项复杂的系统工程,涉及学校工作的许多方面,在实施的过程中,要防止表面化、简单化的倾向。一是要进一步的转变观念,正确认识对学生进行综合素质发展性评价的重要意义。综合素质发展性评价在实施过程中要考虑学生的过去,重视学生的现在,更要着眼于学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确的结论,要更多的体现对学生的关注、关怀和激励,从而促进学生更好的发展。二是要建立一种长效评价机制,尤其是过程性评价机制,使评价真正成为促进学生全面发展的“催化剂”。三是要进一步加强校本培训,更好地掌握和运用评价技术和策略,保证评价的信度和效度,增强评价改革的科学性。四是评价的内容、方法、工具需进一步完善。评价方案,特别是评价维度、要素等方面还需进一步完善和发展。五是评价要与教育教学紧密结合,多样化的评价方法意味着更有效地促进学生学习和发展。六是要增强评价主体间的互动,进一步建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价网络。

  我们惊喜地发现,学生综合素质评价给评价本身及参与者带来独特的变化和优势,扩展了评价者角色,改变了评价者与被评价者之间的关系,提高评价的质量,促进了评价结果的使用。作为评价协调者、指导者、促进者、信息使用者,应给每一个学生闪光的机会,使学生在诚实、关爱、相互尊重的评价氛围中,乐于接受评价,乐于自我反思、自我教育,由此获得快乐、自信、成功,并在其中健康成长。

【篇二】:如何提高学生的综合素质

如何提高学生的综合素质 马山口镇第四中心小学 梁新敏 青少年正处于学知识,长身体时期.他们活泼好动,在完成紧张课堂学习后,为寻求生理和心理的轻松,乐于参加丰富多彩的文体活动.学校体育课堂教育,健身娱乐为一体,学生在体育课学习过程中既锻炼了身体,学习掌握了体育知识技能也陶冶了情操,调理了身心的精神获得享受,有利于文化知识的学习和学生的健康成长. 目前,一些教师在体育课,基本上是“一堂课,两个球,学生老师都自由”甚至有些学校为提高升学率停开体育课,由此而导致学生身体素质严重下降,发病率升高.造成此问题原因是多方向的,但最根本的问题是人们在思想上对学校体育认识不足,对体育课不够重视.人们缺乏健康意识,没有认识到健康就是快乐、幸福、财富这一观念体育课堂是宣传运动,健康的舞台,是教授体育知识、技能的场所.因此非常有必要做好体育课的工作:

一、通过体育课提高思想认识,锻炼培养综合素质.

具有健康身体与强壮体魄是中华民族之所以足于世界民族之林的根本,是我们战胜自然、改造自然的必要条件,通过对体育讨论的学习和体育技能的训练未达到锻炼好我们的身体以便能学习更多的科学知识目的我们的青年学生用健康的身体、强壮的体魄,担负起建设我们美好国家的重任.

二、充分利用场地、器材,调动体育教师工作热情

学生的学习兴趣是全方位的,充分利用场地、器材尽可能地开展更多的体育项目.调动教师的工作热情,提高教师的教学水平,创建理想的体育运动环境,教育引导学生,传授科学健身的方法.培养学生自我锻炼意识,大力发展个性爱好,挖掘潜力,用高尚的思想去调动学生锻炼身体的积极性有计划、有目的进行教学.

体育学科与其它学科的教学方法不同 ,青少年正处于青春发育期,他们用身体直接参与教学过程,并掌握运动技能与知识,同时

通过自身努力,在学习中不断提高运动能力,并伴随成功的感受.体会到运动中生理的变化,这种感受与变化,是他们具有成就感,心理上获得满足──这就是他们学好体育课的内动力.根据青少年心理、生理发展规律,制定严格、科学的家学计划,结合个性的发展,循序渐进的体育教学,达到锻炼自身各器官健康发育,陶冶情操,调节身心的目的.

三、培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏的精神,激发他们的集体精神,永不言败的意志.

我们经常听见社会上这样的言论(包括一些家长与老师),现在的学生不能吃苦,图享受,只会玩,事实上是我们没有给他们创造一个健全的环境.而造成家长只关心只是孩子的吃、穿、学习成绩,有没有生病(不生病≠健康)老师所关心的是学生的分数,听不听话,很少关心学生需要什么.学生的学习靠教师的引导,兴趣靠培养.加上行之有效的手段,教学的目的是可以达到的.体能得到锻炼和提高.在意志品质上,他们对胜利、挫折、失败,顺与逆境上的承受力得到加强.同时,激发了他们团结向上、群策群力去战胜困难的集体主义精神.敢于面对挑战,战胜困难,永不言败的精神将是他们走向社会服务社会,承担社会责任的坚实基石.

如何提高学生的综合素质

马山口镇第四中心小学 梁新敏

强化美术教学 提高学生综合素质

马山口镇第四中心小学 梁新敏

美术是中小学生的必修课程。强化美术教学,以美术造就学生的艺术细胞,以艺术提高学生的审美能力,以美的魅力促进学生人格的健康发展,不仅有利于培养专业美术人才,而且能使全体学生的综合素质得到提高,为他们将来成为有用之才奠定坚实的基础。本文就如何强化学校的美术教学作粗浅探讨。

一、重视美术教学,确保美术课健康运行。

现代文明的发展将美术推上了一个重要的位置。美术已经远远超出美术专业的范畴,美术教学也不仅仅是美术老师的事。美术属于艺术的范畴,它不仅仅是指书法、绘画,而且包含美术欣赏能力和美术创造能力。在现实生活中,从人们的衣食住行到环境美化、广告宣传、产品造型和包装设计等等,无一不含有美术要素。美术可以改变生活,可以提高生活的质量。实践证明,强化美术教学不仅能够创造出美好的作品,而且能够塑造出美好的心灵。对提高学生的综合素质具有潜移默化的作用。不少同学已经通过美术欣赏使自己的性格发生变化,从不知道什么是美,到努力追求美的享受,并逐渐形成奋发向上的激情。

为强化美术课的教学,学校必须采取以下相应的措施:

第一,在组织机制上,学校领导要亲自抓艺术教育,要成立艺术教育办公室,下设由美术教师和相关专业教师组成的美术教研组,对美术教学做到期始有计划,平时有检查,年终有总结。

第二,在硬件建设上,学校必须配置符合教学要求的音乐、美术专用教室,并进一步加大对美术教学用品的投入。同时,必须配足美术教师,确保开足美术课时。 第三,在教育教学上,美术教研组要经常开展教研活动,实现集体备课,相互听课,并定期讨论美术公共课的教学。同时要以提高学生的动手能力和欣赏能力为主线,改革传统的美术教学。

二、培养审美能力,帮学生塑造美好心灵。

美术教学要培养学生的审美能力和良好的人文精神。要引导学生学会从画面中透视作者的心境,从字体中领悟作者的性格。要利用地方历史人物的优势,给传统的人文精神赋予新的时代内容,从而达到推陈出新、古为今用的目的。要经常组织学生参观各类书画展、摄影展和其它艺术珍藏品的展览,使学生在提高艺术欣赏能力的同时,理解艺术与人生的关系,从而激发学习的积极性和自觉性。比如,可以通过对郑板桥“竹”画的欣赏,启发学生发扬“咬定青山不放松”的刻苦精神,通过对郑板桥书法的欣赏,引导学生形成刚劲有力的笔锋,提高他们的创新能力。

在美术公共课的教学中,教师要充分吃透教材,并力求将知识技能与学生的生活相联系,让每个学生都能接受到美的教育,从而逐步塑造自己的美好心灵。比如教师在布置创作环保宣传画时,可以先带领学生游览优美的自然风光,让学生感受到优美的

自然环境能使人心旷神怡,同时再带领学生考察本地区受污染的情况,让学生深知环境污染给人类造成的恶果,从而在思想上增强环保意识。在此基础上,教师引导学生策划画面主题,要求各人自行设计并制作出环保宣传的招贴画。

三、注重兴趣深化,使学生拓宽一技之长。

在美术课的教学中,教师要将教学与开展各类美术活动结合起来,以培养学生的兴趣,使学生在兴趣中展现美术专长,培养自己的自信心、自豪感,并为自己的未来发展开辟更广阔的空间。职业中学的各班级都应该建立美术兴趣小组,开设素描、色彩、设计、书法、美术欣赏等科目,引导学生从兴趣中体会乐趣,再将乐趣转化成志趣。通过兴趣小组的活动,要使那些文化课基础差,对什么都难以学得进的同学将志趣定向在美术上,让他们具备一技之长,并通过教师的继续教育使一技之长得到拓宽。 学校的美术教师应该十分重视学生兴趣的深化。这种兴趣的深化往往是通过作品展示完成的。每学期学校都应该举办美术展览,展览可以分为大中小型。小型作品展应以班级为主,学生自己动手布置,让他们将自己设计的美术作品尽情地展示出来,并由“校园之声”对优秀作者和作品进行表扬。大中型作品展则由每届毕业生展示出自己的毕业成果。要让学生从自己的作品中挑选出最为满意的作品,由学校组织将这些作品一一展示出来。展出时,学校应该邀请学生家长、教育局领导和社会各界人士前来观看。一方面能使职业教育的成果得到社会的认可,另一方面能为毕业生的就业拓宽渠道。

四、办好美术专业,为高校输送合格人才。

学校的美术教学要实现普及和专业相结合。就全体学生而言,美术教学是为了培养他们的欣赏能力,优化他们的审美观。就有志于美术专业的学生来说,美术教学是为了培养他们的美术基本功,使他们从临摹向创作发展,从兴趣和爱好向专业人才迈进。 学校在对美术的教学中应着重抓好以下四点:

第一,针对这一部分学生初中美术基础差的特点,帮助他们克服自卑感,引导他们对美术专业产生浓厚的兴趣,并由兴趣逐步过渡到志趣。

第二,带领学生苦练基本功,帮他们过好素描关、色彩关,确保他们取得较高的专业得分。

第三,帮助学生补好文化课,逐一为他们选择自己文化课中的强项,争取在强项上能拿到高分,以达到以优补劣的效果。

第四,教师要和学生打成一片,让学生感到自己在对口高考上有靠山、有奔头,从而确立成功的自信心。

五、加强师资建设,为提高质量奠定基础。

上好美术课,培育学生的艺术细胞,提高学生的综合素质,关键在于美术教师。美术教师只有不断加强自身的思想和队伍建设,才能使美术教学出成果,出人才。美术教师的自身建设应重点抓好以下几个方面:

1.提高思想认识,高度重视本职工作。美术教师不能将美术看作是“小三门”,而必须将它当成提高学生艺术欣赏能力的手段,作为塑造学生美好心灵的重要举措。要以此为基点,形成对美术教学工作高度重视的责任感和使命感,主动进位,团结拼搏,

【篇三】:如何培养学生的综合素质

如何培养学生的综合素质

在迅速发展的我国教育事业中,素质教育成为一个引人注目的亮点。中共中央、国务院就全面推进素质教育作了专门的决定,素质教育成为第三次全教会的主题。面对21世纪世界范围内科学技术的迅猛发展和综合国力的激烈竞争,世界各国都把培养人才放在重要的位置,因为归根到底是人才的竞争。一个人能否称之为“人才”,是由其自身素质决定的,对学生实施素质教育已不再是一句空话,培养并提高学生的综合素质势在必行。

一、培养学生综合素质是我国社会主义发展的需要

我们所处的是一个高度发达的社会,微软公司,英特尔公司的世界性的成功,意味着人类已经开始一个全新的知识经济时代,在这个全新的知识经济时代里,需要全新的、高素质的人才。我们国家的社会主义现代化建设,也需要高素质的人才。我们国家要屹立于世界民族之林,不是资金问题,甚至也不是技术和设备问题,而是全国十多亿人的素质问题,我们国家地大物博,物产丰富,但是一到人均却都排在世界倒数几位。但有很多国家资源不多,甚至很贫乏,却很发达,如日本、瑞士、瑞典、新加坡。资金可以积累,还可以引进;技术可以发明创造、也可以引进。但是人口素质是无法引进的,必须靠我们自己去提高。学校教育,除了要让学生学习科学文化知识,还要让学生在各方面发展,提高素质以适应时代需要。培养学生的综合素质,使之成为对社会主义建设有用的人才,这对提高整个中华民族的素质,进行社会主义建设是极为重要的。

二、学生综合素质培养的基本要素

按照素质教育的观点,人的素质就是人自身具有的能够对人的活动发生作用的稳定的基本品质。素质的基本特征有四个:一是内在性,即素质是人自身具有的品质,是人在生长、学习、实践过程中把从外界获取的物质、能量、信息加以内化,逐步积淀而成的,是机体化、机能化、心灵化的东西,而不是人的资历、学历、地 位、身份之类的外在属性。二是主体性,即素质是在人认识、适应和改造外部世界的活动过程中作为主体的属性表现出来和产生作用的品质,主体性是素质最本质的特征。三是基本性,即素质是人自身具有的能够对人的主体性活动发生作用的品质中最主要、最具有迁移作用的部分,而不是具体的知识技能、思想观念、行为习惯。四是稳定性,即素质是以较为固定的思想倾向、智能特征、行为方式表现出来,因而能够在人的活动中持久 地发生作用的品质,而不是那些偶发的、变化不定的思想、行为特征。从素质的形成机制和发展层次来看,一个人的素质包括生理素质、心理素质和社会文化素质。其中生理素质包括形态素质、机能素质、运动素质和健康素质,心理素质包括认识素质、情意素质和个性素质,社会文化素质包括科学素质、道德素质和审美素质。

基于上述理由,学生综合素质的培养应该把身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等七种素质作为培养目标的基本要素,这些素质应该有其特定的内容。

身体素质 包括良好的生活和卫生习惯、浓厚的体育活动爱好、正常的发育、良好的体能及健康的体质等。这是适应和改造环境的需要,是人的其他各项素质形成和发展的生理基础。虽然现代社会高度发展的科学技术大大减轻了人们体力劳动的负担,但无论是学习和掌握先进的科学技术还是适应紧张的社会生活和工作,都离不开强健的体魄。而且,良好的身体素质是人的全面发展的一个重要方面,是获得个人幸福的必要条件。对于少年儿童来说,这一点尤其重要。现在的任务是,一方面要纠正教育工作中只重智育而轻视体育的偏向,另一方面要纠正体育教学中只重运动技能训练而轻视体质培养的偏向,使学生的身体素质真正得到发展。

心理素质 包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等。这是适应环境、赢得学习和生活成功的必要条件,是形成和发展人的社会文化素质的基础。当今社会生活的一个显著特点是发展迅速、变化 复杂、竞争激烈,对每个人来说,不但机遇与挑战同在,而且往往成功与挫折并存,这就需要有较强的心理适应性和心理承受力;对于生活在社会转型的年代而且大多为独生子女的中小学生来说,良好的心理素质尤显得格外重要。现在的问

题是要坚持克服那种轻视甚至忽视心理素质培育的倾向,改变那种把心育“挂靠”在德育上的做法,纠正那种混淆学生中的心理问题和品德问题、用道德教育取代心理疏导的现象,确立心育在学校教育中的独立地位,建立学校心育体系,真正按照少年儿童心理发展的规律来解决他们的心理问题,使他们的心理素质获得健康的发展。

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