人教六年级上册语文25课教学设计

 下文是关于人教六年级上册语文25课教学设计相关内容,希望对你有一定的帮助:

【一】:人教版小学六年级上册语文《25、伯牙绝弦》新课程教案

25、伯牙绝弦

一、教学目标:

1、朗读课文,背诵课文。

2、了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的特点和魅力,激发学生学 学习文言文的兴趣。

3、能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。

4、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

二、教学重点:

让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。

三、教学难点:

体会伯牙,子期之间真挚的友情。

四、教学准备:

1、 搜集了解伯牙的相关资料。

2、 音乐《高山流水》

五、教学方法:

“以读代讲”,“自读自悟”,“合作学习”

六、教学时间:

一课时

七、教学过程:

课前朗读,感悟友情

《夏日南亭怀辛大》 唐 孟浩然 欲取鸣琴弹,恨无知音赏。 《山中送别》 唐 王维 春草明年绿,王孙归不归。

《送元二使安西》 唐 王维 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 《赋得古原草送别》 唐 白居易 又送王孙去,萋萋满别情。

《赠汪伦》 唐 李白 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 《送杜少府之任蜀州》唐 王勃 海内存知己,天涯若比邻。

(一)谈话导入,解课题:

人们常说——“千金易得,知音难寻。”“人生得一知己,足矣!”“春风

满面皆朋友,欲觅知音难上难。”可以看出,知音是何等的珍贵啊!今天咱 们就来学习一篇关于“知音”的文言文,(板书:“知音”),讲述的就是两 多前春秋时期的一个动人的故事,故事名字叫——“伯牙绝弦”。(板书课题 希望通过今天的学习,同学们能进一步了解文言文,喜欢文言文。

(二)整体读文:

自由读,大声读,有读不通的地方多读几遍 。

再读,随机点评,必要时教师范读或带读,注意引导学生感受文言文 节奏和韵味。

初解绝弦:

“绝”是什么意思?(断绝),“绝弦”意味着什么?(终身不在弹琴) 面对这个“绝”字,你有什么疑问?

(为什么要“绝”?什么时候“绝”?……)

是呀,伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家,琴应该是他的生命,可 是他为什么要把自己的琴弦弄断呢?我们一起走进课文。

再解绝弦:

1、何为知音(指两个人彼此相知,心灵相通,心心相印,想到一起, 做 到一起……)

将文章再读一遍,看看哪些地方读懂了?呢些地方没有懂?研究课后 交流:⑴“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?(4次。)

“善鼓琴 , 善听”中的“善”是什么意思?(善于、擅长),后面的两 个“善哉” 中的“善”(表示感叹,赞叹 ,可以理解为:啊!好啊!相 当与现代的真棒啊,还可以说了不起!真厉害!……)

(2)从哪里可以看出伯牙善鼓琴,钟子期善听?

(3)如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,透过伯牙的琴声, 你仿佛看到了什么?于是你怎么赞叹?

(4)伯牙善古琴,他的琴声一定不止表现在高山流水,除了峨峨泰山、 洋洋江河他的琴声还会表现在哪些动人的情景?徐徐清风,袅袅 炊烟、潇潇 春雨、皎皎明月........)

假如你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风,”透过伯牙的琴声,你能 感受到徐徐的清风,于是你怎么赞叹?(善哉,徐徐兮若清风); “伯牙鼓琴,志在明月,”于是你怎么赞叹?(善哉,皎皎乎若明月) 想想:“伯牙鼓琴,志在春雨;只在云雾;只在炊烟.......子期会 怎样赞叹?

(5)这正是:“伯牙所念,钟子期必得之”,我心有所念 我的好朋友必 得赞之,这不是一般的朋友啊,这就是一般的朋友啊!这就叫知音。 而伯牙不论志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙 所念,子期必得之,这就是真正 的知音。

2、相遇知音(1)伯牙当时已经是楚国著名的音乐家,你说他还会缺少赞 美吗?他为什么独独把子期看作知音?

(2) 俞伯牙是春秋时期的一位宫廷琴师,被人们称为“师 仙”。他弹琴,琴声优美动听,犹如高山流水一般。 虽然,有许多 人赞美他的琴艺,但他却认为一直 没 有遇到真正能听懂他琴声的 人。他心里一直非常失落。有一年,八月十五那天, 他乘船来到了 汉阳江口。在一座小山下。晚上,他望着空中的一轮明月,琴兴大 发,拿出随身带来的琴,专心致志地弹了起来。当他弹奏的琴声雄 壮高亢的 时候,忽然听到一个人 说:“这琴声,表达了高山的雄伟 气势。”当琴声变得清 新流畅时,这个人又说:“这琴声,表达的是 无尽的流水。” 俞伯牙借 着月光仔 细一看,那个人身旁放着一担 干柴,是个打柴的人,这个人就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分, 没想到,在这野岭之下,竟遇到自己久久寻觅不到的知音,于是相 谈甚欢,相见恨晚,结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。

(3) 终于有一天,伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此 善 听的子期,面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情呢? 他一定会对子期说什么?

(4)知我者,子期也!这时的伯牙与子期,你觉得他们还仅仅 是一对音乐方面的知音吗?

3、知音之死

无奈世事难料,子期不幸去世。学生读:“子期死,伯牙谓世再无 知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。”

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( 1)子期死,伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢?

( 2)子期死了,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音,无人理 解的日子,他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦,最后以 一种极端的方式表现了破琴绝弦,终身不复鼓!在这里伯牙“绝” 的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?(1、 断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……)

(三) 深悟绝弦

1.悲痛欲绝的伯牙摔破自己的瑶琴,并写下一首短歌,来祭奠自己 的知音子期, 祭奠这一段旷世友情,请听:

忆昔去年春,江边曾会君。

今日重来访,不见知音人。

但见一抔土,惨然入我心!

伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。

来欢去何苦,江畔起愁云。

此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!

学生齐读。

2、你是怎么看待伯牙这一举动的,怎样评价 二人这一段友谊的?

3、面对伯牙的痛苦,你想对他说什么?将你的想法写下来。

4、一曲《高山流水》,一段动人的故事千古流传!《高山流水》也成了知音的代名词,虽然当年伯牙所作的《高山流水》已经失传,但是后人为了纪念他们重新谱的也一样精彩。让我们伴着这首曲子,在传唱这个故事中结束这堂课吧(学生齐背课文)!

八、布置作业:

1、背诵课文。

2、将《伯牙绝弦》改写成一个500字左右的故事。

九、板书设计:

25.伯牙绝弦

伯 牙 善鼓琴 所念 绝弦

↓ ↓ ↓ ↓ → (知音)www.fz173.com_人教六年级上册语文25课教学设计。

钟子期 善听 必得 之死

十、教学设计:

【二】:人教版六年级语文上册:第25课《伯牙绝弦》教案设计

25伯牙绝弦

一、揭题导入:

今天我们学习25课,请一位同学读课题,最后一个字怎么读?谁再读? 大家一起读。

(设计意图:“弦”字的正音,建立在对学情的预知,因为“弦”字音很难读准,必须强

化。)

二、初读课文。

1、这是一篇古文。我们先自由读课文。要求读准字音,读通句子,遇到难读的地方,多读

几遍。因为是古文,再加一条:根据提示读出恰当停顿,按自己的语速去读,读好了就坐正。

多媒体出示

(设计意图:“老套的初读要求”真正做到,很不容易,要课课落实才能培养学生严谨的

自学意识与能力。)

2、检查读书

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(1) 谁读第一句。预设:口齿清楚、声音响亮!

(2)谁读第二三句?预设:哉和“兮”老师用红色标示强调,都是语气词,这样的词后边一

停顿,一延长,古文的味道就出来了。听老师读 自由练读。谁再来读。

(3)谁读第四句。预设:有一处重音强调要读好--------“必”得之

(4)谁读最后一句。预设:要读好”谓/世/”这里的连续性,语气停顿 。

3、就这样,语速放慢,适当停顿。我们齐读。读的有点意思了,感到自己越读越好的请举

手。把掌声送给自己。

(设计意图:第一句预设看是评价语,实际是读书基本要求。以此为“榜样”,学生知道

该怎样努力达到要求。后几句的预设,目的在于教师心中有数。教师的主导如何体现?此

处留有点拨的可能。若学生达到,教师不需赘言;若学生达不到,教师则进行精当的点拨。

凡事预则立,不预则废。所以教师要在备课时进行这样的预设。)

三、说说课文大意。

1、课文读得有点基础了,同学们可以根据课文下方注释,联系上下文,自己去试说每句话

的意思了。 (设计意图:学生先学。“是故学然后知不足,教然后知困”,学生能力从何

而来?不是教师教出来,学生要有踏踏实实的自学过程。)

2、学生自学,教师巡视。(设计意图:巡视不是无所事事,是快速把握当下学情,班级上

中下三个层次学生学力如何?进度效率如何?难点在何处?通过巡视实现对学生最近发展

区的把握。教师要思考原先预设是否需要调整?通过巡视、调查、调整以使下一步分层教

学更有针对性。)

3、我们来交流一下:多媒体出示。

(1)第一句。这句关键要理解哪一个字?组个词理解--善于。善于近义词---擅长。

(2)第二句。(这里又出现两个“善”字。属于一词多义的词语,大家要联系上下文理解。

善哉何意?泰山有了解吗?泰山古名“岱宗”,春秋时始称泰山,在当时享有“五岳之首”

“天下第一山”的称号。

(3)第三句。注意这里的古文中的江河是有特指的。长江、黄河。

(4)第四句。必得之的“必”是什么意思? 都的意思,连起来再说5)最后一句。联系上

下文可以推断“复”是什么意思?再。不复鼓呢?

4、同学们刚才较好地理解了这篇古文,真棒!运用借助注释说句意,联系上下文进行了理

解的方法。今后阅读古文,也可这样进行。

(设计意图:每句都有相应的预设,有的是方法渗透,有的是背景资料补充,有的是古文

特指知识讲解,有的是与课文重点相关关键词语的强化,还有的是连词成句的示范。预设

之,以达心中有谱,教学交互,信手拈来,浑然天成的教学实效。)

四、学习想象

1、大家刚才较好地理解了古文,就为下面深入学习课文内容打下了基础。请快速用波浪线

画出最能体现钟子期是伯牙知音的语句。来读读你划的句子。 (设计意图:不动笔墨不读

书。“下手”才知深浅。)

2、找准了,现在我们边练读句子边想象情境。请一位同学读子期的赞叹,咱俩要配合好!

怎么配合,你要听懂我的心思来读你的感叹。多媒体:伯牙鼓琴,志在高山--志在高山—-

志在高山 志在流水--志在流水-志在流水

(设计意图:明是读书,实是一举两得:一示范朗读,以展示泰山之巍峨,江河之宽广浩

瀚;二是以声音或雄浑或昂扬或重音强调对应朗读与之相应之语调。师生相和,亦为“心

有灵犀一点通”的再现。)

3、请你来说仿佛看到了什么、听到了?想到了什么?

(预设:琴技如此---炉火纯青、高妙。音乐艺术的魅力如此之强!)www.fz173.com_人教六年级上册语文25课教学设计。

(设计意图:本单元以“感受艺术魅力”为专题来组合课文,水到渠成时,自不能忘却作

者编排之意图,故强化之。)

4、突破难点:伯牙善鼓琴,琴声里高山、流水可以表现,想一想,伯牙琴声还会表现什么

呢?多媒体出示明月、清风-------

5、当子期听了这样的琴声,会怎样赞叹?多媒体出示句式。

谁来仿说一句?(预设:语句流畅)(感情强烈) (我听出了你由衷的赞叹!)

小结:这真是伯牙善鼓琴,钟子期善听啊!

6、谁能连起来一次仿说两句?一次仿说三句?

(预设:你的应变能力很强。你的表达能力很强! )

小结:这真是伯牙所念,钟子期必得之!

(设计意图:语文课要踏踏实实积累,扎扎实实训练,快快乐乐运用。课前的积累,现在

的句式训练,在仿创之间,学生领悟到积累与习得。)

7、总结板书:伯牙善弹、钟子期善听。伯牙弹得不仅是琴声,也是心声;钟子期听得不仅

是琴声,更是伯牙的心声!板书:琴声 心声

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(设计意图:“编筐编篓,重在收口”。教学要撒得出去,也要收得回来。在紧要处,点

出关键所在。通过板书,传递明确清晰的理解。)

8、质疑。课文学到这里有什么疑问要提出来吗?学生提问,学生帮助回答。

9、预设:老师有个问题:我们知道钟子期听得不仅是琴声,更是伯牙的心声!那伯牙到底

有怎样的心声呢?再读读,志在高山,再读读,志在流水!(像泰山一样巍然屹立于天地之

间,胸怀像江河一样宽广浩瀚,智慧。)

(设计意图:《新语文课程标准》强调:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出

自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”具有质疑能力是学生应

该达到的一项学习目标。 教学过程既是学生的认识过程,又是学生思维的发展过程,而思

维又是由疑问引起的,所以教学中要善于在“看似无疑处”引导学生质疑。)

10、小结:这志向、胸怀,钟子期听得懂、说得出,是真知己。像这样,理解心意,有共同

语言的人,我们称之为— 知音!板书

从钟子期听得懂、说得出这一点来说你觉得钟子期在音乐方面的造诣怎样?

(预设:成为别人的知音是要有----水平、积淀、修为。)

(设计意图:伯牙是“琴仙”技艺天下少有,但钟子期更是绝无仅有!没有从多角度去体

味设计的教学活动是不丰实的。所以要引导学生关注知音的底蕴修养,也许有的学生从此

【三】:六年级上册语文25课2教案 (5)

【四】:人教版六年级语文上册《25、伯牙绝弦》优秀教学设计

《25、伯牙绝弦》教学设计

课文:

伯牙善鼓琴,钟子期善听。伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,钟子期必得之。子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。

相关诗句:(课堂备用)

满面春风皆朋友,有缘千里终相会 此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死。

相识半天下,知音只一人。 相识满天下,知音能几人。

春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。 欲取鸣琴弹,恨无知音赏。

知我者,子期也! 士为知己者死。

教学目标:

1、 正确、通顺、有节奏的朗读课文,渗透古文朗读方法,培养学习文言文的兴趣。 2、 利用插图、注释等方法理解文中词句的意思,了解课文大意。

3、 通过朗读感悟、情感体验等方式感受伯牙和钟子期之

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