如何训练学生看图写话

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如何训练学生看图写话(一)
如何指导小学生看图写话

如何指导小学生看图写话

金石桥镇中心小学 刘海雁

一、指导看图,把握中心。

看图作文,图画就是作文材料,看图就成了作文的基础。所以,首先让学生看图画,使之掌握这幅图的主要内容,把文章中心确定下来,然后再作文。怎样指导学生看图呢?首先从整体入手,弄清画面上画的是什么时间,什么地方,都画了些什么,谁在做些什么等,大体了解图意,掌握基本内容;其次,有顺序地对图的每个局部进行观察和分析,明显确人物之间与各部位之间的关系,抓住图画的主要内容;再次,抓住重点和细节,深入观察和想象。学生只有通过看图理解了图意,才能更年期好地把握文章的中心思想。否则,脱离图意或者违背图意,不管文章写得如何,也不符合看图作文的基本要求。

二、有层次地观察,有条纹理地记叙

看图作文和命题作文一样,必须条理清楚,层次分明。一篇文章,先写什么,后写什么,如何组织材料,这和观察事物、分析事物的关系极为密切。因此,看图作文,首先要做到有层次地观察画面。如先看什么,后看什么,是从上到下或是从下到上,是从左到右或是从可到左,是从整体到局部或者从局部到整体等。看图,按照一定的确合理的顺序观察后,再把这些落到纸面

上,文章也就会条理分明了。重要的是正确选好观察点,因为只有观察得有层次,才便于理清作文的顺序。各种图画不同,有的应该按事物的空间顺序写,有的应该按事情发展顺序写,有的按事情类别写等。总之,只要根据图画描绘的实际情形,正确地选好观察角度,那样写出来的作文也就有条理了。

三、紧扣画面,合理联想

图面毕竟是一种平面,它包含不了事物的时间和空间的内容。这就必须依靠丰富的想象进行合理的联想,教学时引导学生根据图画上的内容,把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事,补充到画面中去,填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的,而是紧扣画面分析来的。所以,进行联想的依据就是画面本身。此外,我们在引导学生发挥联想时要善于由此及彼,化静为动,由形绘声,由表及里,前后引伸。合理联想是看图作文的一个重要方面,但是决不是海阔天空的遐想,既要紧扣画面,又要合情合理,既不脱离画面,又不离奇古怪。

我认为,看图作文的教学,一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学,进一步发展学生敏锐的观察力,丰富的想象力和创造性思维。这才是我的教学之根本。

如何训练学生看图写话(二)
看图写话训练方法

看图说话

看图写话训练方法

看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话,应从以下几个方面入手:

一、指导看图,培养观察力看图写话,看图是基础,但是一年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的孩子,观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫,让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、什么人在干什么,

1、仔细观察,判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合,综合分析。要想判定图片的时间,需要让学生首先明确什么图像能代表时间,这要有一个生活的积累。举例说明:图片上的孩子躺在床上睡着了,孩子们自然想到时间是晚上;遍地的积雪,打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然,地点判断也得建立在社会生活基础上,特殊的地点判断也要求孩子多方考虑,再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了,这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑,喜、怒、哀、乐的表现能一目了然,人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。

3、事情的观察分析。图上的人物动作,表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么?在怎样做?在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间,叙事要完整有连续性和必然性,从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较

【如何训练学生看图写话】

准确地全面地观察画面以后,要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说:在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等,从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。

二、常见的句式练习 1 练写“三素句”,“四素句”,“五素句”。

“三素句”——谁 在哪儿 干什么

“四素句”,——什么时间 谁 在哪儿 干什么

【如何训练学生看图写话】

“五素句”。——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样(或心情如何)

写作内容是学生的生活,这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2 练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如:

(1) 山坡上有一片果树林。

(2) 同学们在操场上做游戏。

(3) 我听见了一阵敲门声。

(4) 我看见他把地上的纸捡了起来。

(5) 我是小学生。

(6) 老师把作业改完了。

(7) 艾乐乐没写完作业被老师批评了。

(8) 今天听写我全对,我感到很高兴。

(9) 我心想:我们班一定要得第一呀!【如何训练学生看图写话】

(10)老师说:“咱们班的同学真棒!”

【如何训练学生看图写话】

要点:【如何训练学生看图写话】

[1]、注意格式。第一排空两格再开始写话。后面的就要顶满格写。标点占一个格子,句末标点不能打在每一排的第一个格子,可以打在最后一格右下方或后面。

[2]、标点的基本打法。写完了“时间”要打逗号(,);写完了“在什么地方”要打逗号;写完了 “谁干什么”要打句号(。)。如果有的孩子要写 图中人物说话,那么,说出的话前面要打冒号 (:),说的话要用引号(“ ”)引起来,表示这里面是说的话。

[3]、写话的内容注意。一年级才开始学写话,只要能用一句完整的话写清楚图的大意,标点正确就可以了。(这个大意包括写清楚什么时间,在什么地方,谁或谁和谁,在干什么.

如何训练学生看图写话(三)
如何教学生看图写话

如何教学生看图写话

你好,当我们翻开小学语文教材的第一、二课,可以看到都是看图学文。以往我们在教学看图学文时,教参里提出的教学要求主要是借助图画来理解课文,教学生掌握观察方法,学习按一定的顺序来观察图画,并体会作者的写作方法。我认为不同年级的看图学文应有不同要求:一、二年级应注意培养学生按顺序看图说话的能力,在教学中要重点指导学生练习看图说话。先指导学生由整体到部分地看图,再给出提示性的问题,如:图上画的是谁?在什么地方?干什么?怎样做的?然后让学生一个一个问题回答,最后把几个问题连起来回答,在看图说话的基础上来学课文,这样不仅容易理解课文,还能对照课文,体会作者是怎样根据图画来写的。三年级学生开始学习写作了,所以应重点指导学生掌握按观察顺序来写作的方法,如观察时要先整体后部分;还要做到观察与想象相结合。并对照课文体会作者是怎样按观察顺序来写课文的。这样,才能把学到的观察方法和写作方法运用到作文中去。高年级的看图学文,可让学生根据自己掌握的观察方法来看图,再通过读课文,体会作者是怎样看图写作的,并学习作者的写作方法来练习。在教学六年制第八册的第一课看图学文《小足球赛》时,我是这样做的:

1.先让学生看图,再读课文,说说作者是怎样来写的。(课文是按先总后分的观察顺序来写的,而且是以人物描写为主。)在描写人物时,作者是怎样写的?主要抓住人物的什么来写?(课文主要是抓住人物的动作、神态、衣着、外貌来写的),除了这些写作方法,还可以从哪些方面来写?(如人物的语言、心理描写。)

2.接着我让学生从图中选出自己喜欢的一、二个人物来描写,可以学习作者的写作方法,还可展开合理的想象来描写人物的语言、心理。

3.写完后再让学生交换写作练习来读,边读边点评,说说哪里写得好,哪里写得不好?为什么?

如有位同学是这样写的:

站在守门员后边的一位小男孩,他挺着肚子,分脚站着,双手背着,嘟着小嘴,好象生气了,样子十分可爱。在赛场旁边的石凳上,坐着许多人,有一位大个子叔叔也坐在那儿全神贯注地看起球赛来。他头上戴着一顶黑礼帽,分腿坐着,双手放在膝盖上,右手拿着一本本子,本子里还夹了支笔,他像位作家。他也许在想:这次比赛太精彩了,我一定要把它记下来。

为她点评的同学这么说:“这段话写得很具体,因为他不但仔细地刻画了人物的外貌,而且还描写

了人物的心理,这是课文中没有的。”

还有位同学写得更精彩,她写道:

坐在最后边的是兄弟俩。哥哥长得瘦瘦的,高高的。相反弟弟长得白白的,胖胖的,这两兄弟真是一对“反义词”呀!哥哥在认真地看着球赛,弟弟呢,撅着小嘴,好像在说:“难道真是那么好看吗?”当这段话一读完,大家议论开了,有的说:“„兄弟俩真是对反义词‟写得好。”有的说:“最后那句话改成„这有什么好看的‟。”

4.最后我还让学生先说自己写的是图上的哪个人,再读自己写的练习,接着读课文中对应的人物,让其他同学认真地听,并对照两者进行点评。有位同学这样写:

放学以后,同学们又来到空地上踢足球,把路过的大个子叔叔和小弟弟、小妹妹吸引来了。你看那个大概十二三岁的守门员多紧张啊,他紧盯着前方,好像在说:“千万别让对方抢走球了!”看得最入迷的是大个子叔叔,你看他脸带笑容,好像在喊:“加油!加油!”

点评的同学说:“跟课文相比,他没注意人物的动作描写,但写出了人物的心里活动。”

通过看同一幅图选自己喜欢的内容来写,再对比课文自读自评,不仅让学生及时得到写作训练机会,还培养了口头表达能力和鉴赏能力。使学生体会到看图作文可根据图画内容合理地展开丰富的想象,从不同的角度来写,培养了学生的创新意识,不至于认为一幅图只有一种写法,而且课文的写法是最好的,打破从前那种课文怎么写,教师就怎么教,把课文内容死扣着图画,课文重点写哪个人物,就重点观察哪个人物,课文按什么顺序写,就指导学生按什么顺序来看图这样公式化的教学模式。

怎样教学生学好看图写话

先说再写,平时要求学生说一句完整、通顺、具体的话

对!一年级的孩子还应该经常引导他熟练掌握三句常用句式“谁在哪里干什么”“谁是什么”“什

么怎么样了”,他的写话自然就生动通顺了很多

我总是先让学生观察图画的内容,让后想想怎样用语言表达,最后再写。这样效果还可以。

看图写话指导口诀

三字决:

观图意 说大意 定中心 命问题 找重点 知详略 逐幅说 展开议 开好头 结好尾 连全图 成一

体【如何训练学生看图写话】

生字难 拼音替 说后写 不费

看图写话口诀:

(一)

看图写话并不难,仔细观察放眼前。

一看环境和人物,二看动作和表情。

一丝一毫看得准,融入生活来想像。

原因经过加结果,事情过程才完成。

口头说通莫忘记,时间地点要说清。

心理想法和语言,二者一样不能丢。

记住看图写话歌,下笔流畅有神功。

(二)

整体看图定时间,观察地点、人(物)和事件,

时、地、人、事理顺畅,

再加对话、想象和标点。

如何训练学生看图写话(四)
浅谈如何训练低年级学生看图写话

  【摘要】 低年级学生进行写作训练主要是训练看图写话。它对激励学生的写作兴趣和写作的自信心,为中高年级的写作奠定基础有着重要的作用。本文通过看,想,说,谈,写,几个环节的阐述,无论什么样的图片,也无论多少幅图的写作,孩子们都会有话可说,有话可写。

  【关键词】 小学低年级 看图写话
  【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X(2014)09-024-01
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  看图写话是低年级进行写作训练的重要途径,看图作文是小学低年级写作训练最常见的一种形式。它对激励学生的写作兴趣和培养写作的自信心,奠定中、高年级写作基础,有着重要的作用。许多学生在上学之前就迷上了各种画报,就喜欢照着插图来绘声绘色地说一段精彩的故事,实际上这就是根据图片写话的启蒙教育了,学生就已经开始接触到看图作文了,作为教师怎样指导看图写话,提高学生写话的水平,这是我们教育工作者在教学中所要思考的一个重要问题。笔者总结了以下的五个步骤来指导学生根据图片写作,与大家共勉。
  一、看,培养学生的观察能力
  小学低年级语文看图写话教学,是培养学生观察能力、想象能力和思维能力的重要途径。小学低年级学生对看图是非常有兴趣的,利用一定启发式的语言,激发学生的看图欲望。还要培养学生观察事物能力,正确运用词汇,抓住事物特点,逐步从说一句话过度到能说几句话。看图要按照一定的顺序,应当讲究从全面到单幅再到全面的观察顺序,从而把握图片的大体内容,形成全面的感知。准确把握图片内容是写话的基本前提,图片分为单幅图和多幅图两种。观察单幅图时就是要让学生仔细观察清楚画面上的人物、时间、地点,特别是图片上的人物在做什么,周围的环境如何等。多幅图片的,要看有多少幅图片,主要画面是什么,有什么人,在做什么事。
  小学低年级看图作文大体上可以分为写人、写景、写事,写人的主要是画面中人物与身边的熟悉的人进行比较,能抓住人物特征来描述。写景的看图写话抓住景色的季节特点和景物的自身特征进行描述,写景时还要引导学生融入自己的情感,表达出对景物的情感态度。写事的看图写话是主要是画面中发生的事件,要把事件发生的人物、时间、地点表述清楚。
  例如:苏教版小学语文第二册最后一单元有一幅观察秋天的图画,笔者用大屏幕出示了该图,接着提问:秋天来了,大地、小河、花、草、树木都怎样了呢?这个问题,激起儿童强烈的观图兴趣,于是 笔者让同学们认真看图,又问:野外的景色美不美?一个同学回答:野外的景色很美丽。我用鼓励的语气说:这个同学说得很好!谁还可以说一说,你喜欢哪里的美景?看谁说得最好!同学们都举起了小手,有的同学可能说:“我喜欢小草。”有的说:“我喜欢大树。”这时候就要引导学生看清楚图上景物的特点,说出什么样的小草,什么样的大树,学生再仔细观图,哦,原来秋天小草黄了,树叶也黄了,一片一片往下落了。还有哪些景物它们又变的怎么样呢?让学生观察这些景物与春天不一样的地方,同学们兴趣浓厚,课堂气氛十分活跃,达到了仔细观图的目的。
  二、想,训练学生的想象能力
  利用图片来创设情境是引发联想和想象的重要手段,情境的创设是对表象的再现起着重要作用,而且能推动学生进一步展开想象,训练学生的想象能力。例如,苏教版教材中有《狐狸和乌鸦》的续写的作文。笔者在教学时先在黑板上贴出了课文中的插图,接着引领学生进入情境,理解原课文的内容,在此基础上让学生展开想象,结果很出乎教师预料:有的说狐狸叼着肉跑了,乌鸦伤心地哭了,结果有另一只乌鸦同情她,给她一块肉吃;有的说乌鸦上当后,提高了警惕,狐狸第二次又来骗肉没成功;还有的说,狐狸得手后很得意,又来骗肉时,开始乌鸦很警惕,后来,还是经不起狐狸的花言巧语的欺骗,又一次上当了……学生充分想像,都争着发言,课堂气氛非常活跃,他们再也不担心作文无话可写了。作文教学的目的是训练学生的发散思维,在看图写话教学中,教师必须通过多种形式让学生展开想象,才能激发学生的写作热情,碰撞出学生的思维火花,迸出思想的灵感,飞向作文乐园,写出高质量的作文。
  三、说,磨练口头语言表达能力
  口头表达是从想象到写话的中间的一个重要环节。低年级学生进行口头语言表达时,常常缺乏条理,没有连贯性,作为教师要重视“看图说话”的教学。先让学生一幅图一幅图说,再把几幅图连起来说,由说一句话,到几句话再到一段话。总之让学生说通顺,说具体才行。在说的过程中,还应要求学生把自己的感情与事物相交融,深刻体验自己的感情变化,这是因为写话不仅要写观察的人、事、物,还要表达自己的情感体验、憎恶爱好以及心理活动,还要写自己受到的启发。
  四、写,培养学生的写作能力
  学生把看到的、想到的和口头表述的内容全部转化为书面文字,这是看图写话的最后一个步骤。通过以上的各种形式的训练,写话教学就成了顺理成章之事了。在教学过程中,由于学生的素质参差不齐,可能有的学生写有点困难,这时候,我一般都采用带着他们写的方法,他们说我写,有不同意见保留自己的观点,也可用省略号代替,文字自己补充,这样下来全班基本就都会写了。
  总之,通过仔细的观察、细致的思考、展开合情合理的想象、融入丰富的情感、准确的口头表达、详尽的书面写话几个环节的训练,无论画面内容怎样,孩子们都会做到有话可说,有话可写。在教学中,笔者深深地认识到 “不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河”。只有认认真真地训练好基本功,才会收到功夫不负有心人的效果。

如何训练学生看图写话(五)
浅谈如何指导低年级学生看图写话

  《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是:“对写话有兴趣,乐于把自己想说和想写的话写下来”。作为作文教学最初始的看图写话练习,是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径,但在实际的学习生活中,看图写话却成了他们的难点。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢?

  一、指导看图,培养观察能力
  看图写话的基础是要学会观察,这是进行看图写话的重要条件。只有经过细致的观察,才能对图的内容有深刻的理解。在仔细观察,认真思考的基础上,才能进行“写话”。因此,我们在教学中,要本着由易到难的原则,重视培养学生观察事物的能力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知从何处起笔,可以说没有头绪。这就需要老师做好引导,教给他们观察的方法。
  1、仔细观察,判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合,如:图片上的孩子躺在床上睡着了,孩子们自然想到时间是晚上;遍地的青草鲜花,游戏的孩子可以反馈给我们夏天的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
  2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然,特殊的地点判断也要求孩子多方考虑,再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了,这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑,喜、怒、哀、乐的表现能一目了然,人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑,是不难判断的。
  3、事情的观察分析。图上的人物动作,表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么?在怎样做?这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后,要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说:在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等,从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。
  二、展开想象,培养想象能力
  看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,只是描绘出了人物的动作、表情,而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。可以通过适当的提问,鼓励孩子展开丰富的想象,才能使图中的事物动起来,使他们有动作、有语言、有思想,才能使画面内容丰富充实,所以我觉得可以从下面两个方面来进行培养。
  1、活用语文教材中的插图
  课文插图是文本内容的浓缩,是语言文字形象直观的反映,能加深学生对课文语言材料的感悟。低年级学生的思维以具体的形象为主要形式,抽象思维的能力还比较弱。因此,我在教学中针对低年级学生特点,注意利用书中插图,着力对学生进行说话训练,收到了一定效果。苏教版教材小学语文中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片,这些精美的图片编排,体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征,且与教学内容关系密切。此时,我们教师就抓契机让学生仔细观察插图,接着创设语言情景,激发口头表达和书面表达的兴趣。
  2、看图编故事
  低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征,可以先提供给学生故事前部分,或中间部分,或结尾,再引导学生写完相应的故事情节,即续编故事。一年级的孩子,指导他们续编故事时,要紧紧抓住故事内容,鼓励学生大胆想象。鼓励学生与他人想得不同,与他人说得不同,避免“鹦鹉学舌,人云亦云”,培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园。”
  3、说写结合,培养表达能力
  写就是在学生说得基础上,把说得内容写出来。看图说话是写话训练的一种主要形式,它是让学生充分观察图画,思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前,首先指导学生看好图,说好话。注意遵循看――想――说这一顺序,在学生明确图意要求后,让学生说说图画的主要意思是什么,抓住重点,尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在口述内容时,说得不清楚、不具体的地方,可以适当加以点拨,促使他们说话水平的提高。另外,重视教材中安排的“口语交际”,它是训练学生说话、写话能力的一个好平台。新课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养,有助于促进学生智力和思维的发展,有助于他们书面表达能力的发展,其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。
  四、引导课外阅读,打下基础
  小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使以自己茁壮成长。而这“甘露”的获得,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。根据《语文课程标准》的要求,小学低年级的课外阅读量不少于5万字。老师一定要致力于学生阅读习惯的形成。
  “兴趣是最好的老师。”教师一定要调动学生写话的兴趣,让孩子体验写话带给他们的成就感、喜悦感,有条件的花些时间把孩子的作文打印出来,定期把孩子的作文整理成册,甚至出版,这既可以作为孩子童年的记忆珍藏,又让孩子觉得自己是多么了不起,使他写作的热情越来越高,这可能使孩子走向成功的动力。
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